徐 雯

(江西省景德鎮(zhèn)市第十七小學(xué) 江西 景德鎮(zhèn) 333000)

新課程改革要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞創(chuàng)作能力、閱讀寫作能力、實(shí)踐能力……小學(xué)語(yǔ)文寫作課程中包括閱讀、寫作、表達(dá)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備基本的語(yǔ)言組織能力和寫作表達(dá)能力，因此需要革新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)生寫作能力的高低基本上體現(xiàn)了其語(yǔ)文水平，因此，需要重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.重視溝通表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力

語(yǔ)文作文寫作首先要求學(xué)生具備基本的語(yǔ)言建構(gòu)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過(guò)程中需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力。我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度比較薄弱，很多學(xué)生不注意平時(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致寫作方法匱乏。一個(gè)良好的寫作技巧可以起到給作文錦上添花的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重增加學(xué)生的寫作技巧。小學(xué)中常見的寫作技巧包括合理恰當(dāng)?shù)匾妹嗣?、舉例子、作比較、使用比喻句、排比句、擬人句、設(shè)問句、反問句等等。其中名人名言、詩(shī)句、成語(yǔ)等等主要靠平時(shí)的積累。而修辭手法就需要學(xué)生真正地理解并且可以輕松運(yùn)用。語(yǔ)文教師可以開設(shè)一些寫作技巧的專題課程，向?qū)W生講解如何在寫作文時(shí)巧妙地運(yùn)用修辭手法來(lái)豐富文章的內(nèi)容。在描寫物的時(shí)候可以運(yùn)用擬人或者比喻的修辭手法，例如，在描寫傍晚的美景時(shí)可以寫“傍晚，彩霞為小河披上一層紅紗”。教師可以列舉具體的例子讓學(xué)生體會(huì)到寫作技巧的重要性。在平時(shí)的語(yǔ)文練習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦诰毩?xí)題中加入仿寫句子的習(xí)題，題目中先給出帶有修辭手法的例句，學(xué)生按照例句進(jìn)行仿寫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)以后，學(xué)生就能自然而然的在語(yǔ)文寫作中運(yùn)用修辭手法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.尊重個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力是因人而異的。影響小學(xué)生的寫作能力的因素有自身學(xué)習(xí)的積極性、語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯詩(shī)句掌握程度等等。小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助寫作困難的學(xué)生時(shí)要具體問題具體分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，多與老師學(xué)生交流，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師可以在課下單獨(dú)開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處以及重要性。除此之外，教師還可以增加課堂的趣味性，通過(guò)播放動(dòng)畫等方式引起學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于詞匯詩(shī)句儲(chǔ)備量較少的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以給這些學(xué)生布置一些背誦任務(wù)，定時(shí)檢查。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂中，教師占有主導(dǎo)地位，上課的方式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。為了在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)寫作能力，教師可以合理科學(xué)地改善教學(xué)模式。例如，教師可以給班上的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)，讓各個(gè)小組交換作文，保證每名同學(xué)手中拿到的是其他同學(xué)的作文，每個(gè)同學(xué)仔細(xì)閱讀手中的作文，找到作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并記錄下來(lái)，完成記錄后再把作文還回原作者手中，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，了解到自己的缺點(diǎn)并改正。這種方法增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生在課堂中的參與率，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。

4.擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累

語(yǔ)文是一個(gè)需要日積月累的學(xué)科。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。小學(xué)生的語(yǔ)文積累到一定程度，在寫作時(shí)能夠很輕松的聯(lián)想出詩(shī)句、成語(yǔ)等等，以此來(lái)升華寫作內(nèi)容。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)、詩(shī)句等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)不斷的積累提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到成語(yǔ)、名人名言、歇后語(yǔ)、詩(shī)句，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置相應(yīng)的背誦任務(wù)，要求學(xué)生掌握這些詞藻詩(shī)句。除此之外，語(yǔ)文教師可以在課堂的前五到十分鐘組織學(xué)生共同閱讀這些詞語(yǔ)詩(shī)句等，小學(xué)生的記憶力較好，閱讀的次數(shù)多了，這些語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)形成記憶。日積月累，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量也會(huì)越來(lái)越大。