董曉蘭

(江蘇省如皋市安定小學(xué) 江蘇 南通 226500)

小學(xué)低年級的學(xué)生年紀(jì)小，課堂注意力不夠集中，倘若老師只是用刻板枯燥的說教，那么可能會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，不利于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)，通過恰當(dāng)引領(lǐng)到位，科學(xué)性、創(chuàng)造性的游戲活動，能夠真正的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生在開心的游戲活動中滋長學(xué)習(xí)的技能，讓他們開開心心投入學(xué)習(xí)，快快樂樂的成長。

1.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的價(jià)值

俗話說興趣是最好的。老師是學(xué)生們積極進(jìn)取的內(nèi)在驅(qū)動力，在低年級語文課堂上，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力具有重要意義。比如，在教授生字詞時(shí)，為了能夠讓小學(xué)生們熟記生字的字音、字形、字義，老師可以依托多媒體設(shè)計(jì)摘蘋果的教學(xué)游戲，既活化了日常教學(xué)形式，又通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓他們正確讀出生字詞的音，還能夠掌握字詞的用法，有助于提升日常教學(xué)效果。

小學(xué)生們年紀(jì)很小，在課堂上他們很多都沉默寡言，有的時(shí)候心不在焉，所以提升課堂注意力是老師日常教學(xué)的重要任務(wù)，在日常教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，通過層出不行的游戲環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生的眼耳口腦，完成游戲任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，習(xí)得了知識，提升了能力。以《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例，為了提升學(xué)生們對本篇文章中詞語的認(rèn)識，老師可以設(shè)計(jì)找朋友的游戲，一部分學(xué)生拿著語的漢字，一部分學(xué)生拿著寫有拼音的卡片，讓他們各自找朋友，最后評選出來我的朋友最多的榮譽(yù)稱號，在這樣的扮演角色中，學(xué)生們爭先恐后的努力表現(xiàn)著自己，學(xué)生全身心地融入到課堂中，既活化了課堂教學(xué)氛圍，提升了教學(xué)效果，又真正調(diào)動了全體學(xué)生的主動性，凸顯了學(xué)生的主體價(jià)值。

低年級是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力，培養(yǎng)語文態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。通過游戲教學(xué)法輔助日常教學(xué)，在愉悅、幽默的教學(xué)環(huán)境中，就能夠啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生鍛煉思維能力，比如為了讓低年級學(xué)生們更好地掌握漢字的字形，可以設(shè)計(jì)采蘑菇的小游戲，將部首和偏旁分別寫在半個(gè)蘑菇上，有的學(xué)生拿著部首這半個(gè)蘑菇，有的學(xué)生拿著偏旁那半個(gè)蘑菇，通過不斷地組合，看誰找到的蘑菇最多，這樣既啟迪了學(xué)生思維，又能夠讓學(xué)生在與人交往中提升綜合能力。

語文是一門綜合性學(xué)科，通過游戲活動的展開，能夠給予學(xué)生更多想象的空間，讓學(xué)生在具體的情境中，聯(lián)想和想象，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以《小壁虎借尾巴》這一閱讀教學(xué)為例，老師結(jié)合文章的末尾，讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)揮，小壁虎見到自己媽媽之后，他們之間發(fā)生了怎樣的故事？開展角色扮演游戲，通過小學(xué)生們活靈活現(xiàn)的展示，既能夠增強(qiáng)學(xué)生們對閱讀知識的理解，增強(qiáng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還真正實(shí)現(xiàn)語文課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生遨游在這快樂的氛圍中，學(xué)好語文，愛上語文。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 游戲教學(xué)法在識字教學(xué)中的運(yùn)用。低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容就是識字，讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，影響著學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及日后的語文學(xué)習(xí)，通過游戲教學(xué)法的運(yùn)用，老師將識字教學(xué)與游戲密切結(jié)合，能夠讓枯燥乏味的識字教學(xué)更加充實(shí)，更加生動，更加有趣。以《操場上》這一課文中的生字教學(xué)為例，拍打跑跳這幾個(gè)字是教學(xué)的重點(diǎn)，并且對于低年級的孩子來說，字形復(fù)雜，不容易記憶，也不容易書寫。因此，老師可以組織學(xué)生們在課堂上做動作，通過動作表演游戲，讓學(xué)生積極參與，在觀察老師的動作中動起來，舞起來，通過動態(tài)性、娛樂性的游戲方式教學(xué)重點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生們也能夠深刻記憶這幾個(gè)字。另外，老師可以根據(jù)漢字的字音字形，在課堂上給學(xué)生編程簡單的順口溜，開展朗讀順口溜競賽游戲，讓他們一邊念著這些順口溜或是簡單的兒歌，加深漢字印象。以跑抱泡這三個(gè)形近字的教學(xué)為例，老師給學(xué)生編一個(gè)順口溜，雙手為抱，雙腳為跑，用水為泡，并且老師引導(dǎo)學(xué)生一邊吟唱著這些兒歌，一邊做動作，抱時(shí)就張開雙手，跑時(shí)就做出跑的動作，在這樣游戲活動中，能夠讓學(xué)生牢固記憶這些漢字，并且加深字音與字形的理解。

2.2 游戲教學(xué)法在口語交際中的運(yùn)用。語文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升，并且語文是一門語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠與別人進(jìn)行融洽的溝通，是這門學(xué)科必然的教學(xué)要求，為了實(shí)現(xiàn)口語交際效果達(dá)到最優(yōu)化，老師應(yīng)該融入更多的游戲性教學(xué)活動，以“聽故事講故事”這一口語交際教學(xué)為例，老師可以組織學(xué)生們開展故事接力的小游戲。首先，老師說出一個(gè)故事的開頭啟發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)老師說完之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生們，展開想象，誰大腦中有了詞語，就舉手示意，在這樣你一言我一語的故事接力中，學(xué)生們不甘落后，參與熱情很高，在絞盡腦汁的思考故事中，全身心地參與其中，既提升了學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，同時(shí)又能夠真正將自己的心中所想表達(dá)出來，有效的鍛煉學(xué)生口語交際能力。

2.3 游戲教學(xué)法在看圖寫話中的運(yùn)用。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在低年級教學(xué)中看圖寫話是重要的寫作形式，在這一時(shí)期增強(qiáng)學(xué)生的看圖寫話能力，有助于未來學(xué)生寫作水平的提升，看圖寫話本身對于低年級的孩子來說很難，倘若運(yùn)用單調(diào)枯燥的方式，不利于提升他們的寫話熱情，同時(shí)寫出來的話語也是枯燥無味。通過趣味性的游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們積極看畫，積極寫話，有助于讓他們在濃濃的興趣驅(qū)動下提升寫話的積極性，真正寫出富有真情實(shí)感的文字。比如，在下雨了這一看圖寫話中，老師首先組織學(xué)生開展根據(jù)圖畫猜一猜的課堂小游戲，讓他們根據(jù)圖中小兔子的四個(gè)圖畫展開大膽的猜想，并且對每一幅圖進(jìn)行觀察、思考和表述，從而建立起這四幅圖之間的關(guān)系，每一幅圖都要求不同的學(xué)生進(jìn)行闡述，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)生們你一言我一語的闡述著自己的想法，并且將自己的內(nèi)心活動進(jìn)行表達(dá)與分享，在集體的智慧，推動一下學(xué)生大腦中就能形成一個(gè)完整的故事脈絡(luò)，有助于以課堂游戲達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語

將游戲教學(xué)法融入到小學(xué)低年級語文教學(xué)中，老師要立足于日常的教學(xué)，將開心的游戲活動與語文學(xué)習(xí)深度整合，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，將語文課堂與五彩斑斕的游戲世界相融合，讓每一位可愛的小學(xué)生們興高采烈、興味盎然的投入到語文學(xué)習(xí)中，真正推動語文教學(xué)向著更有效的方向發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在快樂的語文世界里遨游。