向 櫻

[貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)中心幼兒園(新華分園) 貴州 遵義 563100]

教育的本質(zhì)并不是讓孩子就此失去玩的天性，完全將其個(gè)性進(jìn)行泯滅，而恰恰相反教育是為了實(shí)現(xiàn)孩子在各方面的綜合能力的進(jìn)一步提高,讓孩子在玩的過(guò)程中依舊可以學(xué)習(xí)到很多有用的知識(shí)，并且逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，以此激發(fā)自我的探索以及創(chuàng)新能力。在很早之前，中國(guó)人民報(bào)就報(bào)道了一篇關(guān)于孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)的文章，進(jìn)一步體現(xiàn)出當(dāng)前游戲化教學(xué)在我國(guó)教育體系中已經(jīng)開始逐步走向正軌。教師結(jié)合教學(xué)大綱以及幼兒階段孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將游戲的精神以及游戲理念融入到實(shí)際的課堂教學(xué)之中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，保證了課堂學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量,讓孩子在學(xué)習(xí)中能夠感到快樂，在游戲中又能學(xué)到更多的知識(shí)。

1.幼兒教育當(dāng)中游戲的真正內(nèi)涵

幼兒游戲是幼兒在自我成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)階段一個(gè)比較重要的部分，幼兒發(fā)育到一定的年齡階段之后，就會(huì)進(jìn)行自我的游戲。自我游戲末端逐漸出現(xiàn)集體游戲，在集體的游戲當(dāng)中幼兒的游戲天性被釋放出來(lái)，可以更好的去發(fā)展自我的能力。隨著國(guó)家不斷推行二胎政策，并且二胎政策也得到了較好的實(shí)行，我國(guó)在教育方面也開始變得更加重視學(xué)前教育，更重視學(xué)前兒童的綜合能力的培養(yǎng)以及提高。幼兒課程的游戲化則是指教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中將游戲慢慢的融入課堂教學(xué)之中，讓幼兒可以通過(guò)自我的游戲來(lái)探索這個(gè)未知的世界，發(fā)現(xiàn)身邊的各種活動(dòng)，并積極參與到其中。同時(shí)，游戲課程的融入也并不能強(qiáng)制性的添加，要結(jié)合幼兒的生理以及心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新改革,讓游戲的概念潛移默化的融入幼兒的學(xué)習(xí)生活之中，并接收到知識(shí)的教育。

2.課程中的游戲?qū)τ變旱膶?shí)際教育意義

幼兒的社交很大程度上都是由游戲開始的，游戲使得幼兒的身心以及能力都得到了較好的發(fā)展。并且在教育界，游戲已經(jīng)成為了公認(rèn)的有著重要教育意義的一種教學(xué)模式。

首先，游戲?qū)τ谟變憾?，是一個(gè)極好的發(fā)展能力的方式，可以為幼兒今后的社交發(fā)展積累充足的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒階段，孩子的各方面的機(jī)能都處于發(fā)展中階段，并且大腦的記憶以及思維能力十分的活躍，幼兒通過(guò)參與這些有趣的活動(dòng)和游戲，可以更好的開發(fā)大腦，鍛煉自我的動(dòng)手操作能力以及邏輯思考能力。同時(shí)游戲的過(guò)程其實(shí)也是一種小型的社交過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中幼兒可以逐步的適應(yīng)如何與人交流交往，積累社交經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能更加懂得社會(huì)的各種規(guī)則，提高自我的約束能力，樹立起較好的人生觀以及社會(huì)觀。其次，幼兒在這些游戲中，可以更好的鍛煉思維，因?yàn)樵谟螒虻倪^(guò)程中免不了會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，無(wú)論是大問題還是小問題，都需要幼兒自主的去進(jìn)行解決，在這個(gè)思考如何解決以及解決的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，幼兒的思維其實(shí)是得到了較好的鍛煉的。所以，無(wú)論是哪一方面對(duì)幼兒的影響，都能夠很直觀的提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，有利于他們今后對(duì)社交問題的解決。

3.新局勢(shì)之下幼兒課堂游戲的應(yīng)用策略

如何為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的游戲空間和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是值得我們思考的一個(gè)重要問題，游戲化教學(xué)有著諸多的優(yōu)勢(shì)，教師要學(xué)會(huì)善用這些優(yōu)勢(shì)，并且在實(shí)際的課堂應(yīng)用中巧用策略，加快幼兒游戲化課堂的建設(shè)。教師可以為幼兒布置一個(gè)童話般的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幼兒的思想世界其實(shí)是十分簡(jiǎn)單純粹的，他們往往更加喜歡那種童話般的情境，教師利用幼兒的這樣一種特點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境以及周圍物件進(jìn)行刻意的布置，使他們的情感發(fā)育有一個(gè)更好的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行支持。再者，可以在幼兒的教室中布置一些有意義的角落空間出來(lái)，這些空間可以分別表示一些不同意義的事情。這些角落的設(shè)計(jì)可以多樣化，比如有針對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的反思角落，以及表?yè)P(yáng)墻等等，靈活運(yùn)用各種手段，豐富孩子們的內(nèi)心世界以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓幼兒加深對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，提高學(xué)習(xí)參與度。

綜上所述，教師應(yīng)該重視幼兒課堂的游戲化教學(xué)，加強(qiáng)教室的情境化布置，設(shè)置獨(dú)具特色的教室角落，做好孩子們的課堂引導(dǎo)者和組織者，讓孩子們?nèi)硇牡娜谌胝n堂的游戲化教學(xué)之中，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受不一樣的知識(shí)世界，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，綜合提升自我的成長(zhǎng)潛能，最大化的實(shí)現(xiàn)幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)，并且為孩子今后的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。