曹 蕊

(安徽省淮南市田家庵區(qū)第九幼兒園 安徽 淮南 232000)

幼兒音樂教育既要符合幼兒教育的心智特點(diǎn)，又要和音樂教育完美結(jié)合，需要有音樂教育，心理學(xué)，教育學(xué)作為理論依據(jù)，再結(jié)合個(gè)人感受等一系列的表達(dá)形式，從而實(shí)現(xiàn)用音樂來引導(dǎo)和教育幼兒的目的。

1.從興趣出發(fā)，是幼兒音樂教育的基礎(chǔ)

只有激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，從而產(chǎn)生積極、愉快的情緒，結(jié)合幼兒的心智特點(diǎn)，發(fā)揮想象，收獲獨(dú)屬于幼兒的感受和創(chuàng)造[1]。

在幼兒音樂的選擇上，也盡量要做到動(dòng)靜交替，情景交融：在游戲時(shí)，可以選用歡快的音樂。在幼兒進(jìn)行搭積木的游戲中，可以播放《小寶貝》，營造輕松愉悅的氛圍；在運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以采用節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，比如說幼兒在玩運(yùn)氣球，就可以播放《加油歌》，讓激烈的競爭氛圍油然而生；在讀書時(shí)，可以伴以舒緩的輕音樂，這時(shí)，鋼琴曲、古箏音樂都是很好的選擇。這樣做的目的，就是為了讓幼兒在豐富的場景活動(dòng)中尋找、感受、理解、鑒賞音樂，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。只要有了興趣，那么后續(xù)的音樂教育也就水到渠成了。

2.選擇不同的音樂素材，訓(xùn)練幼兒的音樂鑒賞能力

素材的選擇直接決定了幼兒對于音樂教育的興趣，針對于幼兒的年齡特點(diǎn)，選材一定要注意幼兒的可接納性。一般來說要采用循序漸進(jìn)的模式，避免選擇一些晦澀難懂的音樂，要做到節(jié)奏明快，語意簡單，朗朗上口。

比如在音樂活動(dòng)中，教師讓幼兒欣賞《小毛驢》這首曲子，幼兒都會(huì)對它明快的節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會(huì)說：“小毛驢真頑皮！”還有的幼兒會(huì)模擬起小毛驢頑皮的姿態(tài)，大聲說笑，盡情釋放，就連平時(shí)沉默寡言的幼兒也會(huì)積極的互動(dòng)起來。當(dāng)教師切換一首《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的曲目，幼兒就會(huì)嚴(yán)肅起來，儼然成為一個(gè)個(gè)小兒童團(tuán)員，敬著軍禮，神氣的踏著正步。對于幼兒這樣稚嫩的年紀(jì)，他們說不出音樂的差別，卻能體驗(yàn)到截然不同的音樂感受，這也說明幼兒全可以具備自己獨(dú)特的音樂鑒賞能力，有自己對于音樂的理解和表現(xiàn)的。

3.教育方法多樣化，是實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育的保障

在生活中，聲音是無處不在的，只要教師引導(dǎo)幼兒打開自己的心靈，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活充滿節(jié)奏：大自然中的蟲鳴鳥語，小河流水的叮叮咚咚，風(fēng)吹樹葉的嘩啦嘩啦，綿綿細(xì)雨的淅淅瀝瀝。教師引導(dǎo)幼兒捕捉這些聲音，幼兒會(huì)饒有興致的去傾聽、去感受，久而久之幼兒的節(jié)奏感就加強(qiáng)了，也會(huì)提高幼兒的觀察能力。

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以用不同節(jié)奏表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，歡快的、憂傷的、神秘的，比如，兒歌《嫩芽》，就可以讓幼兒從小腳，到大腿，到胳膊，再到頭，一點(diǎn)點(diǎn)模擬嫩芽的成長過程，讓幼兒在歡快的情緒中體驗(yàn)不同的節(jié)奏。教師可以用簡單的手勢做示范，讓幼兒感受一棵嫩芽破土而出的生命力；用語言引導(dǎo)幼兒：“小嫩芽長大啦，它在一點(diǎn)點(diǎn)長高呢！”；用肢體動(dòng)作演示嫩芽長高的過程。這種多種形式的表達(dá)，會(huì)讓幼兒把抽象的音樂形式具體化，感受生命的萌動(dòng)之美，也會(huì)對音樂這種獨(dú)特的表達(dá)形式充滿喜愛，實(shí)現(xiàn)我們的音樂教育目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)好教學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)教育場景的特有情趣

組織教學(xué)活動(dòng)中的語言，包含活動(dòng)前的問候性語言、活動(dòng)中的指令性語言。這些都可以用簡單的音樂來表達(dá)，比如活動(dòng)前用一小段簡單明快的律動(dòng)音樂，和幼兒之間輕松愉悅的互動(dòng)就形成了。在活動(dòng)過程中，可以利用身體節(jié)奏，拍手節(jié)奏，讓幼兒感受音樂的速度和節(jié)奏；也可以用手勢達(dá)到無聲勝有聲的效果。比如歌曲《小花貓》，就可以讓幼兒用動(dòng)作模擬小花貓的姿態(tài)，這樣可以很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒感受到音樂帶來的愉悅感。

教師還可以用眼神和面部表情傳遞語言，它可以向幼兒傳遞豐富的內(nèi)心情感。教師炯炯有神的目光，充滿認(rèn)同的笑臉。會(huì)讓幼兒充滿被認(rèn)同的喜悅，情緒激昂。

同時(shí)在教學(xué)過程中的正向激勵(lì)也是必不可少的。在授課之前的情境營造，授課過程中的點(diǎn)評激勵(lì)，授課結(jié)束前的授課總結(jié)，都對這一節(jié)課的效果有著重要的影響。在上課伊始，教師要用生動(dòng)的語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境。比如：“小朋友們，今天的小花貓給我們帶來一首好聽的歌兒，大家想不想聽??？”在授課過程中，及時(shí)的點(diǎn)評也尤為重要，例如：“某某小朋友太棒了，你的歌聲真動(dòng)聽啊！”在每一次活動(dòng)結(jié)束前，也要點(diǎn)評幼兒表現(xiàn)，表達(dá)期望，比如：“今天大家都很好，要是聲音再響亮一些，就是一個(gè)幼兒合唱團(tuán)了呢！”任何一個(gè)教育場景的營造，都離不開教師的語言引導(dǎo)，所以關(guān)注語言的使用也是至關(guān)重要的。

總結(jié)

幼兒雖然對生活無知懵懂，卻有著一顆有吸收力的心靈。作為幼兒教師，就要用自己的愛心和耐心，把對音樂的敏銳的感知和對生活的感悟，融入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂的美。同時(shí)要用幼兒的視角，真正的理解幼兒，認(rèn)識幼兒，并了解幼兒的心智成熟規(guī)律，才能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情趣，讓幼兒的音樂教育成為美育教育的基石，實(shí)現(xiàn)幼兒的智育、德育、美育教育的齊頭并進(jìn)。