駱北平

(吉林省長春市農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林 長春 130200)

前言

價(jià)值觀為學(xué)生投身于社會(huì)發(fā)展之中所必須具備的一種重要品格，而在教學(xué)領(lǐng)域之中，是否能夠促使學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，會(huì)影響到社會(huì)主義接班人的總體素質(zhì)。所以，高中歷史教師應(yīng)切實(shí)分析在高中歷史課堂教學(xué)之中塑造價(jià)值觀的有效性方式，提高歷史教學(xué)工作開展的質(zhì)量與有效性，從而促使每名高中生積極構(gòu)建良好的價(jià)值觀?；诖耍疚闹饕接懜咧袣v史教學(xué)中價(jià)值觀塑造的途徑。

1.價(jià)值觀塑造的重要性

價(jià)值觀是人們對(duì)事物的一種判斷，價(jià)值觀并不是天生或一下子形成的，它會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境、時(shí)間和閱歷的變化而發(fā)生改變，直至成熟。在對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)，正確的價(jià)值觀能夠引導(dǎo)人們做出正確的選擇，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，因此在學(xué)校教育中必須要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透，讓學(xué)生能夠明白什么是善良美好、什么是邪惡丑陋，從而讓學(xué)生成長為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)對(duì)價(jià)值觀教育的重視程度

對(duì)于一件大事的完成，必須理念先行，只有正確的觀念才會(huì)引導(dǎo)事情往正確的方向發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)與學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)系，明確教學(xué)人物不僅僅是要傳遞歷史知識(shí)，還要通過歷史方式和思維引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的價(jià)值觀念。除此之外，教師本身也要對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)歷史觀念的認(rèn)知，豐富自身的歷史價(jià)值維度，從而更好的開展歷史教學(xué)。高度契合培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展人才的教育目標(biāo)。實(shí)踐方能出真知，再多的知識(shí)灌輸只是紙上談兵，學(xué)生們不能貼切的感受到其中的真實(shí)內(nèi)容。我們國家保存了很多歷史文化遺產(chǎn)，不僅是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的遺址，也有古代的各種歷史檔案，如今很多地方的博物館均有收藏。老師可以通過對(duì)歷史文化古跡的參觀走訪，通過現(xiàn)場(chǎng)講解讓學(xué)生們真實(shí)感受到那個(gè)時(shí)代的歷史和問題，對(duì)于今天的啟示老師們可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)r(jià)值觀合理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，學(xué)生才能切實(shí)認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀的重要作用，也才會(huì)更加容易接受價(jià)值觀的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。所以，教師不要將歷史教學(xué)僅僅作為一個(gè)簡單的應(yīng)試課程，要認(rèn)識(shí)到它所承載的學(xué)科任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本身的價(jià)值。要有一個(gè)端正的心態(tài)，樹立正確的價(jià)值教育觀念，促進(jìn)學(xué)生未來的健康成長。

3.借助研究型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

在高中歷史教學(xué)之中，研究型學(xué)習(xí)模式能夠作為新型學(xué)習(xí)模式之一，在運(yùn)用研究型學(xué)習(xí)模式的過程之中，則通常是以小組為主，根據(jù)某個(gè)目標(biāo)或是相應(yīng)的問題，先提前搜集好相關(guān)的資料，通過課上資料分析、以及課下交流互動(dòng)等方式來進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。而以研究型學(xué)習(xí)模式所具備的作用來說，一方面能夠提高學(xué)生分析歷史知識(shí)的能力，另一方面也可使得學(xué)生在小組探究之中闡述自身的觀點(diǎn)及想法，碰撞彼此之間的思維。課內(nèi)課外資料的收集，也有助于推動(dòng)學(xué)生塑造正確的歷史價(jià)值觀。并且，在上述過程之中也非常利于提高學(xué)生的合作探究能力，引發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使得高中歷史教學(xué)工作的開展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。

例如，在進(jìn)行《新民主主義革命的勝利》一課的教學(xué)時(shí)，那么就能夠運(yùn)用研究型學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，一方面教師應(yīng)先將學(xué)生科學(xué)劃分為幾個(gè)小組，而后讓各個(gè)小組中的成員在課前將相關(guān)資料收集準(zhǔn)備好，對(duì)此能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資料，或者也能夠至圖書館之中來搜集歷史資料。另一方面在課上資料研究期間，教師則應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)本小組所收集到的全部資料，在組內(nèi)進(jìn)行積極的探討以及互動(dòng)，能夠充分研究與分析五四運(yùn)動(dòng)以及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史過程，學(xué)生在進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)之后，則能夠充分的了解到在五四運(yùn)動(dòng)后，我國革命之主導(dǎo)力量即為無產(chǎn)階級(jí)，使得學(xué)生能夠以客觀的視角，根據(jù)唯物史觀對(duì)于新民主主義革命的勝利的知識(shí)加以學(xué)習(xí)，而在上述過程之中也非常利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

4.利用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生歷史價(jià)值觀

伴隨我國科技水平的不斷提升，信息化技術(shù)的飛速進(jìn)步，在高中歷史課堂教學(xué)之中，對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用也較為普遍，這是由于多媒體技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)十分凸顯，主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)具備直觀性、形象化以及生動(dòng)性等諸多特征，若可在實(shí)際教學(xué)之中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，那么則可將歷史圖片及視頻等相關(guān)的資料，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以便激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)之中的主動(dòng)性、以及實(shí)際參與程度，還能夠燃起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，這樣不但利于保障學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效，也利于確保高中歷史教學(xué)工作的有效性開展。在塑造價(jià)值觀的整個(gè)過程之中，若能夠積極借助于多媒體技術(shù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供重要的歷史實(shí)證，使得學(xué)生能夠針對(duì)相應(yīng)的歷史資料，對(duì)于歷史事實(shí)予以深入、客觀的探討和分析，這樣則十分利于推動(dòng)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

例如，在開展《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)時(shí)，教師就能夠利用于多媒體技術(shù)來推動(dòng)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，一方面能夠借助于多媒體技術(shù)，將重慶談判的相關(guān)照片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠深入分析國民黨真戰(zhàn)爭(zhēng)和假和平之根本動(dòng)機(jī)。另一方面教師還要利用多媒體技術(shù)播放出關(guān)于土地改革的文物照片，和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中支援前線的相關(guān)照片加以比較，這樣則能夠促使學(xué)生深入解讀相關(guān)的歷史知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在此過程之中來深切的體會(huì)到共產(chǎn)黨和人民在歷史時(shí)期所作出的努力，了解到共產(chǎn)黨獲得最終的勝利，是由于其獲得了人民的擁護(hù)和愛戴，如此則可促使學(xué)生形成良好的、正確的價(jià)值觀。

5.通過多樣化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生塑造價(jià)值觀

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)工作開展期間，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式均較為滯后與單一，而這種教學(xué)方式無疑會(huì)影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且這種方式也更為強(qiáng)調(diào)于直接講述歷史知識(shí)，而未能夠促進(jìn)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，所以在開展高中歷史教學(xué)工作之后，所產(chǎn)生的教學(xué)作用也不夠明顯，而學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)之中也僅能夠獲得淺顯的進(jìn)步，難以對(duì)于學(xué)生的思想及行為等方面產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用[1]。再者，對(duì)于高中歷史教師而言，其所運(yùn)用的教學(xué)方式及模式會(huì)對(duì)于高中歷史教學(xué)成效產(chǎn)生極大的影響，所以在開展高中歷史教學(xué)工作的過程中，要求教師及時(shí)摒棄以往消極滯后的歷史教學(xué)模式，善于通過多樣化的教學(xué)方式，塑造學(xué)生的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生獲得綜合性的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)之中，教師則能夠運(yùn)用于對(duì)比教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，以古今中外之間的有效性對(duì)比，針對(duì)價(jià)值觀所產(chǎn)生的變化，指引學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀。

例如，在進(jìn)行《春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、社會(huì)及思想變動(dòng)》一課的教學(xué)工作時(shí)，教師則需運(yùn)用于多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生塑造價(jià)值觀。如教師能夠讓學(xué)生去思考春秋戰(zhàn)國時(shí)期的思想所具備的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引出幾個(gè)事例，指引學(xué)生去感知?dú)v史事例所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，如能夠從仁、義、禮等方面精神來促進(jìn)學(xué)生充分的認(rèn)知與了解古代文化，也能夠使得學(xué)生更為充分的掌握其中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀。

6.強(qiáng)化開展實(shí)踐教學(xué)，深化學(xué)生體會(huì)價(jià)值觀

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視強(qiáng)化開展實(shí)踐教學(xué)工作，這樣不但利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，也利于促使學(xué)生良好運(yùn)用歷史知識(shí)來解決一些問題，同時(shí)也能夠在此過程之中來深化學(xué)生體會(huì)價(jià)值觀，并塑造價(jià)值觀。以具體的方式來說，在實(shí)際教學(xué)中，教師需重視于高中歷史知識(shí)之實(shí)踐性，做到聯(lián)系于實(shí)踐內(nèi)容，以強(qiáng)化提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。以主要的實(shí)踐內(nèi)容來說，則包括生活案例分析、以及指引學(xué)生切實(shí)投身于生活實(shí)踐之中，這樣學(xué)生則能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)例，對(duì)于歷史價(jià)值觀予以更深層次的體會(huì)與感知，明確自身應(yīng)以何種態(tài)度及行為去對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活，從而實(shí)現(xiàn)塑造正確的價(jià)值觀。

對(duì)于高中歷史教師而言，在開展實(shí)踐教學(xué)工作的過程之中，應(yīng)確保自身所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及方式，能夠符合于學(xué)生的內(nèi)心需求，也能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴之感，這樣才能夠發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)工作的開展作用，吸引學(xué)生投身其中，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、積極的價(jià)值觀，使得高中歷史教學(xué)工作開展之重要價(jià)值能夠獲得最大程度的彰顯。如今的學(xué)生思維更加敏捷，接觸新鮮事物的速度之快驚人，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能滿足如今的教學(xué)發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，教師必須通過創(chuàng)新教學(xué)方法更好的提高教學(xué)效果。比如使用多媒體教學(xué)，通過播放影像資料，讓學(xué)生切身感受當(dāng)時(shí)的文化歷史變遷。其次教師也可以進(jìn)行案例對(duì)比教學(xué)法。這是一種直觀的教學(xué)法，教師可以出多個(gè)案例，案例發(fā)生的社會(huì)和時(shí)間段不同，讓學(xué)生對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行分析和對(duì)比，并找出其中的不同及原因。也可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己講課，教師作為點(diǎn)評(píng)的評(píng)委，對(duì)其中講的不太對(duì)的進(jìn)行修正。

例如，在進(jìn)行關(guān)于革命歷史方面的教學(xué)工作時(shí)，那么教師就應(yīng)重視開展實(shí)踐教學(xué)工作，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生去積極參觀博物館、或是烈士陵園等，這樣則非常利于培養(yǎng)高中學(xué)生之愛國主義情感，而在講述西方歷史知識(shí)的過程之中，教師則能夠運(yùn)用于中外對(duì)比的方式，并結(jié)合于生活實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，從而實(shí)現(xiàn)塑造正確的、積極的價(jià)值觀。

總結(jié)

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)之中，若能夠促進(jìn)學(xué)生塑造價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么則非常利于促進(jìn)學(xué)生的日后發(fā)展。所以，對(duì)于高中歷史教師而言，需將塑造價(jià)值觀放在關(guān)鍵的位置之上，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，如此則能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活予以指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生獲得綜合性的進(jìn)步。