張 佳

(四川省攀枝花市第二小學(xué)校教育集團炳草崗學(xué)校 四川 攀枝花 617000)

小學(xué)學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，在這一時期中學(xué)生所接受到的每一份知識在未來都能過發(fā)揮出極強的作用，所以在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師往往會更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力教學(xué)缺。科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段所獨有的一個學(xué)科內(nèi)容，其主要作用是為學(xué)生奠定對社會的基礎(chǔ)認(rèn)知，其次是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)課程中，教師通常會選擇通過實驗進行科學(xué)知識的教學(xué)，但是并不是只要展開科學(xué)實驗學(xué)生就能過學(xué)習(xí)到足夠的知識內(nèi)容的，當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)課程中依舊存在許多教學(xué)問題有待解決。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，進一步提出相應(yīng)的解決策略，為加強小學(xué)階段科學(xué)科目的實驗教學(xué)質(zhì)量提出建議。

1.當(dāng)前我國小學(xué)階段科學(xué)實驗教學(xué)法中存在的問題

1.1 科學(xué)實驗項目不符合當(dāng)前學(xué)生的心理，學(xué)生難以理解。小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)并不是向語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，傳授具體的知識內(nèi)容，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)主要針對的是學(xué)生探索精神的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以通過小學(xué)階段的科學(xué)課本我們可以知道，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是及其簡單易操作的，對于學(xué)生來講充滿趣味的。然而一部分教師在進行教學(xué)過程中，過度重視其中的知識內(nèi)容，忽視了其主要的培養(yǎng)作用，導(dǎo)致學(xué)生在面對難度過高的科學(xué)實驗內(nèi)容時無法理解，并不能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，對學(xué)生物理、生物、化學(xué)科目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用沒有得到良好的表現(xiàn)，沒有達(dá)到小學(xué)階段科學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 科學(xué)課程實驗教學(xué)缺乏合理安排，出現(xiàn)本末倒置情況。當(dāng)前我國對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)空前重視，所以在部分小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)過程中，教師對實驗內(nèi)容的關(guān)注過高，以至于在針對課本知識的解讀以及相關(guān)培訓(xùn)中存在缺失。甚至一部分教師認(rèn)為科學(xué)課本知識是實驗操作發(fā)輔助內(nèi)容，對學(xué)生的幫助不大，于是在教學(xué)過程中忽視了課本知識的影響，學(xué)生一味地進行實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)，與課本知識對接不完整，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的了解不夠深入，無法為學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的整體發(fā)展十分不利，這也是當(dāng)前科學(xué)課程實驗教學(xué)法中存在的最大問題。

2.我國小學(xué)階段科學(xué)實驗教學(xué)法中存在問題的解決措施

2.1 根據(jù)學(xué)生心理感受，選擇合適的實驗教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)育尚未完全，學(xué)生對科學(xué)知識點認(rèn)知也不全面，如果盲目的進行科學(xué)實驗內(nèi)容，則學(xué)生并不能正確認(rèn)知實驗中多包涵的科學(xué)知識內(nèi)容。所以選擇正確的科學(xué)實驗教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)中重要的發(fā)展內(nèi)容。

例如，在小學(xué)階段科學(xué)課程實驗教學(xué)中，有關(guān)于空氣流動的教學(xué)內(nèi)容，實驗內(nèi)容可安排學(xué)生折疊紙飛機，或準(zhǔn)備相關(guān)材料拼接塑料飛機模型等，再由教師組織到校園內(nèi)空曠區(qū)域進行“飛行比賽”，通過這樣游戲的方式幫助學(xué)生對空氣流動產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)識。在實驗教學(xué)中，教師還可根據(jù)學(xué)生所折疊或制作的飛機模型進行講解，幫助學(xué)生了解飛機模型飛行距離遠(yuǎn)近的原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有效結(jié)合科學(xué)課本內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)知識認(rèn)知。與科學(xué)課本相結(jié)合的科學(xué)實驗課程在當(dāng)前是十分重要的小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)方式，這是因為當(dāng)前小學(xué)階段許多科學(xué)教學(xué)課程過度重視實驗內(nèi)容，忽視了課本中的相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)。這看起來并不會直接影響到學(xué)生獲取知識的具體進度，但實際上由于忽視了科學(xué)課程的根本，對于學(xué)生來講依舊沒有真正講解到深處的知識內(nèi)容，對學(xué)生的整體發(fā)展是否不利。此外，由于學(xué)生對科學(xué)課程的課本知識內(nèi)容與具體實驗內(nèi)容無法完成鏈接，就導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)思維無法完成鏈接，在未來的學(xué)習(xí)過程中會不斷出現(xiàn)知識鏈斷裂的問題，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

3.結(jié)語

結(jié)合全文可知，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展是否重要，不但能夠幫助學(xué)生對未來所需學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識，同時能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。在當(dāng)前我國小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)通常使用實驗教學(xué)法進行科學(xué)知識教學(xué)，但在實際的運用過程中，實驗教學(xué)法出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題，影響了學(xué)生在小學(xué)階段科學(xué)能力的培養(yǎng)以及探索精神的培養(yǎng)，對于學(xué)生來講是十分不利的。科學(xué)的使用科學(xué)科目的實驗教學(xué)法能夠有效解決當(dāng)前存在的科學(xué)科目的教學(xué)難題，對進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有明顯幫助。