張 佳

(四川省攀枝花市第二小學(xué)校教育集團(tuán)炳草崗學(xué)校 四川 攀枝花 617000)

小學(xué)學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，在這一時(shí)期中學(xué)生所接受到的每一份知識(shí)在未來都能過發(fā)揮出極強(qiáng)的作用，所以在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力教學(xué)缺?？茖W(xué)教學(xué)是小學(xué)階段所獨(dú)有的一個(gè)學(xué)科內(nèi)容，其主要作用是為學(xué)生奠定對(duì)社會(huì)的基礎(chǔ)認(rèn)知，其次是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)科學(xué)課程中，教師通常會(huì)選擇通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，但是并不是只要展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能過學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)內(nèi)容的，當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)課程中依舊存在許多教學(xué)問題有待解決。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，進(jìn)一步提出相應(yīng)的解決策略，為加強(qiáng)小學(xué)階段科學(xué)科目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出建議。

1.當(dāng)前我國小學(xué)階段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中存在的問題

1.1 科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不符合當(dāng)前學(xué)生的心理，學(xué)生難以理解。小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)并不是向語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，傳授具體的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)主要針對(duì)的是學(xué)生探索精神的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以通過小學(xué)階段的科學(xué)課本我們可以知道，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是及其簡單易操作的，對(duì)于學(xué)生來講充滿趣味的。然而一部分教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，過度重視其中的知識(shí)內(nèi)容，忽視了其主要的培養(yǎng)作用，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)難度過高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)無法理解，并不能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，對(duì)學(xué)生物理、生物、化學(xué)科目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用沒有得到良好的表現(xiàn)，沒有達(dá)到小學(xué)階段科學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏合理安排，出現(xiàn)本末倒置情況。當(dāng)前我國對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)空前重視，所以在部分小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)注過高，以至于在針對(duì)課本知識(shí)的解讀以及相關(guān)培訓(xùn)中存在缺失。甚至一部分教師認(rèn)為科學(xué)課本知識(shí)是實(shí)驗(yàn)操作發(fā)輔助內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的幫助不大，于是在教學(xué)過程中忽視了課本知識(shí)的影響，學(xué)生一味地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，與課本知識(shí)對(duì)接不完整，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解不夠深入，無法為學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展十分不利，這也是當(dāng)前科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中存在的最大問題。

2.我國小學(xué)階段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中存在問題的解決措施

2.1 根據(jù)學(xué)生心理感受，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)育尚未完全，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知也不全面，如果盲目的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則學(xué)生并不能正確認(rèn)知實(shí)驗(yàn)中多包涵的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以選擇正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)中重要的發(fā)展內(nèi)容。

例如，在小學(xué)階段科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有關(guān)于空氣流動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可安排學(xué)生折疊紙飛機(jī)，或準(zhǔn)備相關(guān)材料拼接塑料飛機(jī)模型等，再由教師組織到校園內(nèi)空曠區(qū)域進(jìn)行“飛行比賽”，通過這樣游戲的方式幫助學(xué)生對(duì)空氣流動(dòng)產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可根據(jù)學(xué)生所折疊或制作的飛機(jī)模型進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解飛機(jī)模型飛行距離遠(yuǎn)近的原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有效結(jié)合科學(xué)課本內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)認(rèn)知。與科學(xué)課本相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在當(dāng)前是十分重要的小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)方式，這是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)階段許多科學(xué)教學(xué)課程過度重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忽視了課本中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)。這看起來并不會(huì)直接影響到學(xué)生獲取知識(shí)的具體進(jìn)度，但實(shí)際上由于忽視了科學(xué)課程的根本，對(duì)于學(xué)生來講依舊沒有真正講解到深處的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展是否不利。此外，由于學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的課本知識(shí)內(nèi)容與具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法完成鏈接，就導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)思維無法完成鏈接，在未來的學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷出現(xiàn)知識(shí)鏈斷裂的問題，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

3.結(jié)語

結(jié)合全文可知，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是否重要，不但能夠幫助學(xué)生對(duì)未來所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。在當(dāng)前我國小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)通常使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)，但在實(shí)際的運(yùn)用過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題，影響了學(xué)生在小學(xué)階段科學(xué)能力的培養(yǎng)以及探索精神的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來講是十分不利的?？茖W(xué)的使用科學(xué)科目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效解決當(dāng)前存在的科學(xué)科目的教學(xué)難題，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有明顯幫助。