崔 穎
(遼寧省撫順市新賓滿族自治縣永陵中學 遼寧 撫順 113200)
隨著我國教育改革事業(yè)的蓬勃推進,教師在初中物理教學中也努力為學生開辟更廣闊的學習空間。從目前的初中物理教學現(xiàn)狀來看,教學效率一直止步不前,造成這種不良局面的主要原因,就是教師的教學手段過于落后。因此,教師應該深化教育改革思想,不斷優(yōu)化物理課堂教學措施,帶個學生全新的學習體驗,進而實現(xiàn)高效率、高質量的物理課堂教學。下面我們就針對提高初中物理課堂效率的有效措施展開簡單探討。
導學案不僅是一種創(chuàng)新的物理教學模式,也是提高初中物理課堂教學效率的主要途徑。在過往的初中物理教學中,很多教師沒有意識到編制導學案的重要性和必要性,不僅會導致教學過程毫無章法,也難以收獲滿意的教學效率。面對這種不良局面,教師必須更新自身的教學思想,在開展物理課堂教學之前精心編制導學案,一方面可以科學規(guī)劃教學流程,另一方面也能把控正確的教學方向,從而促進教學目標的實現(xiàn),從根本上提高課堂教學效率。比如,在《長度和時間的測量》一課中,教師在編制導學案時就可以將課堂教學流程規(guī)劃為五個步驟,即新課導入、學習目標展示、自學指導、課堂小結以及當堂訓練,這樣不僅可以合理分配課堂教學時間,也能通過計劃性的導學案設計體現(xiàn)教學重點,使教學流程規(guī)劃得當。在實際教學中,教師中可以按照導學案的規(guī)劃,一步步實施教學措施,引導學生了解國際單位制中長度單位及換算方法,知道長度和時間的測量結果由數(shù)值和單位組成,理解測量會出現(xiàn)誤差、取多次測量結果的平均值可以減少誤差等知識點,不僅順利實現(xiàn)了本課的教學目標,也大幅度提升了課堂教學效率,從而體現(xiàn)導學案卓越的應用效果。
初中生雖然已經(jīng)具備了最基本的學習理解能力,但是由于剛剛接觸物理課程不久,物理底子還較為薄弱。在以往的初中物理教學中,很多教師受傳統(tǒng)教學思想的禁錮,只注重物理理論知識的輸出,鮮少將物理教學與學生的實際生活聯(lián)系起來,這種教學模式不僅限制了學生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,也是課堂教學效率無法取得明顯突破的主要原因。物理是一門對生活現(xiàn)象總結的學科,生活中處處潛藏著物理的身影,學生習得的物理知識技能也終將運用于解決實際的生活問題。新課標倡導教師構建生活化的物理課堂,這一指導思想也為課堂效率的提高指出了明確的方向[1]。基于此,在新時期的初中物理課堂教學中,教師應該順應新課改形式,充分考慮學生的物理水平和心理需求,將物理課程與現(xiàn)實生活有機整合,積極滲透生活元素,一方面可以拉近學生與新知的距離,促進學生對教材要點的理解和吸收,另一方面也能幫助學生發(fā)現(xiàn)物理與實際生活的緊密聯(lián)系,使學生養(yǎng)成在生活中探索物理的良好習慣,這樣也可以從側面助推物理課堂教學效率的提升。比如,在《摩擦力》一課中,教師在新課導入環(huán)節(jié)就可以為學生創(chuàng)設一個生活情景:踢出去的足球在地面上向前滾動,速度越來越慢。這個生活實例大部分學生都見過,可以順利引出新課題。接下來,教師就可以開展深度教學,引導學生明確摩擦力的存在及增大和減小摩擦的方法,使學生能夠將物理與生活聯(lián)系起來,明確摩擦的利與弊,養(yǎng)成一分為二看待問題的好習慣。
合作探究是一種新型教學模式,不僅可以顯著提高初中物理課堂教學效率,也可以彌補初中生差異化的物理學情。新課標主張教師在物理教學中創(chuàng)造更多自主、合作以及探究的機會,基于此,教師應該延展思路,積極發(fā)展合作探究,一方面可以將學生分散的思維凝聚為合力,提高學生的學習效率,另一方面也能讓學生體驗與伙伴互動探索的樂趣,進而完善學生的自主學習能力。比如,在《壓強》一課中,教師就可以設計實驗探究任務,然后將學生分為4-5人為一單位的小組,鼓勵學生開展合作實驗,引導學生理解壓力和壓強的概念,并能夠運用比值定義法定義壓強,不僅攻克了本課的教學難點,也強化了學生的實驗探究能力與合作學習能力,這些都是課堂效率提高的重要標志。
綜上所述,雖然新課改工作已經(jīng)取得突破性成果,但是初中物理課堂教學效率仍然不夠理想?;诖?,教師必須明確阻礙教學效率提升的癥結所在,在課堂教學中積極引入創(chuàng)新的教學措施,多角度培植學生的自主學習意識,全方位強化學生的知識領悟能力,從而大幅度提高物理課堂教學效率,收獲豐碩的教學成果。