趙 軍

(陜西省安康市漢陰縣城關(guān)一小 陜西 漢陰 725100)

計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的核心，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，一切數(shù)學(xué)活動都依賴于計算。而計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最基本的能力，更是知識技能獲得、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、情感品質(zhì)培養(yǎng)的前提，某種意義上，數(shù)學(xué)計算能力的優(yōu)劣，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生的計算能力，對于發(fā)展學(xué)生數(shù)感、運算能力、推理能力等核心素養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)尤為重要。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2001版)》中明確指出各學(xué)段學(xué)生必須掌握必要的運算技能，掌握口算、筆算的方法和估算技能，再次強調(diào)了計算在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置。計算對于數(shù)學(xué)如此重要，然而在現(xiàn)實中卻存在著學(xué)生計算能力差、輕算理重計算、忽視口算和估算等諸多現(xiàn)象，這樣勢必影響到學(xué)生后續(xù)進一步學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的培養(yǎng)。那么如何在數(shù)學(xué)課中扎實地開展好計算教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合課堂觀察與教學(xué)實踐談以下幾點思考：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計算的興趣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生計算的前提。作為數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識，計算是每冊數(shù)學(xué)書教學(xué)的重點，是每個學(xué)生都應(yīng)熟練掌握的基礎(chǔ)知識。在計算課上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而把學(xué)生感覺抽象和枯燥的計算課上得生動有趣。在情境創(chuàng)設(shè)上，我們要考慮好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的聯(lián)系。例如，在教學(xué)人教版二年級下冊“混合運算”時，教師出示主題圖后，提問學(xué)生你們都玩過蹺蹺板嗎？你能找到蘊藏其中的數(shù)學(xué)信息嗎？這里情境的創(chuàng)設(shè)一下子吸引了學(xué)生的注意力，同時也引起學(xué)生的思考。學(xué)生根據(jù)圖中一共有3組蹺蹺板，每組有4個人，蹺蹺板邊上有7個人在玩耍，求蹺蹺板樂園一共有多少人？結(jié)合情境學(xué)生很自然想到先乘后加的運算順序。情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生年齡性格特點，自然能激發(fā)學(xué)生計算的興趣。

2.動手實踐，溝通算理和算法

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動。計算教學(xué)中教師也應(yīng)讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，使學(xué)生“知其然，還要知其所以然。”如果我們輕視算理和算法的統(tǒng)一，忽視學(xué)生思維的過程，學(xué)生對知識的掌握將會很不牢固。相反在教學(xué)中，我們讓學(xué)生親自動手實踐并參與合作探究，既可以幫助學(xué)生掌握運算方法，又能讓學(xué)生理解知識的來龍去脈。例如：在教學(xué)人教版三年級下冊口算除法例1時，教師出示主題圖后，學(xué)生根據(jù)信息和問題很快列出算式60÷3，接著讓學(xué)生嘗試說說怎樣口算？學(xué)生很快說出了得數(shù)，但是讓他們說出理由時，很多學(xué)生說不清楚。為了幫助學(xué)生理解算理，教師就需要安排動手實踐活動，學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、畫一畫，再和同學(xué)交流，學(xué)生通過親身參與，真正理解了口算的算理，并在理解算理的基礎(chǔ)上鞏固算法，學(xué)生推理能力得到發(fā)展。

3.強化訓(xùn)練，提高計算的能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出各學(xué)段學(xué)生要能熟練掌握口算方法、能正確筆算和會估算。計算作為一種學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生堅持訓(xùn)練，就能“孰能生巧，巧能生精”。在計算課上，我們一方面要避免重復(fù)的機械的練習(xí)，一方面我們也要做口算能力訓(xùn)練、簡便方法訓(xùn)練、難點知識訓(xùn)練、趣味計算訓(xùn)練等，通過每天堅持訓(xùn)練，反復(fù)強化，提高學(xué)生計算的速度和計算的準(zhǔn)確性。例如，在教學(xué)人教版三年級下冊“筆算除法”例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出算式42÷2后，先讓學(xué)生口算，再讓學(xué)生嘗試列豎式計算，在個別學(xué)生匯報后，教師又結(jié)合分小棒的過程詳細介紹了豎式的寫法。因為學(xué)生是第一次接觸商是兩位數(shù)的除法豎式，個別學(xué)生在課堂作業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，為了規(guī)范學(xué)生書寫格式，幫助學(xué)生掌握豎式計算方法，教師結(jié)合錯例，課上課下強化學(xué)生的筆算訓(xùn)練，做到課課練、日日練，以此提高學(xué)生計算的能力。

4.嚴(yán)格要求，培養(yǎng)計算的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中指出要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。大量事實證明，缺少認真地學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生計算出錯的重要原因，因此培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣對于學(xué)生正確計算尤為重要，“好習(xí)慣，益終身?！庇嬎阏n上，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生一絲不茍，養(yǎng)成認真審題、規(guī)范書寫、估算驗算、仔細檢查等習(xí)慣。例如，在學(xué)生做題時，教師要求學(xué)生在做之前必須認真讀題，做應(yīng)用題必須做到圈和畫，圈出已知信息和畫出要解決的問題后，再認真分析數(shù)量關(guān)系，解答過程必須完整，做完題后要認真檢查，做錯的必須及時修改。在書寫上，要求學(xué)生做到作業(yè)整潔，書寫規(guī)范。通過對學(xué)生的嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，從而不斷提高計算能力。

總之，計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，重視計算教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是新課程理念的要求，也是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的前提，更是提升學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。