楊 倫

(西藏林芝市第二高級中學(xué) 西藏 林芝 860000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。這其實就是要求教師必須及時更新自己的教學(xué)理念，善于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。這有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)以及個人的全面發(fā)展。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主合作探究教學(xué)的意義

自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：這種教學(xué)方式具有一定的創(chuàng)新性，更加適合現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，強行灌輸教材知識會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主合作探索的教學(xué)模式，這有助于幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從而在課堂上大膽表達(dá)自己的意見和思考收獲，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

采用自主合作探索的教學(xué)模式有助于形成師生、生生和諧的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，我國十分重視素質(zhì)教育，這使得高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。但是，面對高考的巨大壓力下，為了快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師還會根據(jù)高考的內(nèi)容制定教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教師還會選擇繼續(xù)加大教學(xué)強度[2]。但是由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際水平有些偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會感到力不從心，難以參與進課堂的教學(xué)。當(dāng)教師在教學(xué)中采用自主合作探究教學(xué)模式，不論是師生還是生生之間都能夠充分交流，進而改善師生的關(guān)系，有助于營造更加和諧、自由、開放的教學(xué)環(huán)境。除此之外，這種教學(xué)模式還有助于促進教師在師生的交流中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的問題并及時改正。這將會有助于提升教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作探究教學(xué)的實施

2.1 設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生興趣。老師在講一節(jié)新知識時，可以給學(xué)生設(shè)置一些懸念。這種懸念能幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)中設(shè)置的懸念要貼近學(xué)生的生活實際，這有助于學(xué)生利用自己的生活實際理解數(shù)學(xué)知識。這有助于學(xué)生減少對抽象數(shù)學(xué)公式的恐懼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善于從生活中感受并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在開始課堂正式教學(xué)的時候，教師設(shè)置懸念是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會獨立的思考與自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行自己的思考后，教師在課堂上設(shè)置懸念有助于學(xué)生獲得思考后的成就感，同時激起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。教師在備課前應(yīng)當(dāng)進行充分的研究，因為恰當(dāng)?shù)膽夷钤O(shè)置有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識迅速與生活了聯(lián)系起來。比如：當(dāng)教師在講《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)時，教師可以在課前制作體現(xiàn)函數(shù)單調(diào)性的氣溫變化曲線ppt，在課堂上運用多媒體播放，這能夠使學(xué)生更直觀地從中初次感受函數(shù)的單調(diào)性，進而獲取一些信息。這時教師就可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行思考，通過圖中的溫度變化分析數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。之后教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)據(jù)的變化和函數(shù)的聯(lián)系。這種教學(xué)模式更能有效地吸引學(xué)生的興趣并積極主動地思考。

2.2 營造開放課堂的自主合作探究的環(huán)境。教師為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境是應(yīng)用自主合作探究教學(xué)模式的一個前提條件。這有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作的學(xué)習(xí)[4]。由于高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的要求比較高。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，加強師生與生生之間的交流。這不僅有助于營造和諧的教學(xué)環(huán)境還能提升學(xué)生的思考深度。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的交流學(xué)習(xí)的時間，并隨時給學(xué)生提出一些相應(yīng)的思考問題，這能夠促進學(xué)生組內(nèi)的自主探究，同時也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的信心。

例如，當(dāng)教師講有關(guān)“隨機抽樣”的數(shù)學(xué)知識時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際提出問題，進一步促進學(xué)生對總體、個體、抽樣調(diào)查等概念的理解，比如“班級里有多少同學(xué)戴眼鏡，近視率應(yīng)該是多少呢?”學(xué)生很快就能通過計算回答這個問題。之后教師可以向?qū)W生提問:“年級的近視率是多少？學(xué)校的近視率是多少？”由于數(shù)據(jù)太龐大，學(xué)生一時間難以回答上來，這時教師就可以引出課本種的概念，進行下一步的講解。這種教學(xué)模式有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象以及對知識點的掌握。

3.結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用自主合作探究的教學(xué)模式，有助于使學(xué)生更加主動地參與進課堂的教學(xué)，進而更有效地完地教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要善于探究多種教學(xué)方式的應(yīng)用意義，促進學(xué)生全面發(fā)展。