劉 偉

(吉林省德惠市朱城子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

前言

數(shù)學(xué)課程作為一門抽象性與概念性較強(qiáng)的教學(xué)科目，對于學(xué)生而言，理解起來比較困難，為了改善這一問題并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時達(dá)到發(fā)展其邏輯思維能力與綜合能力的目的，是非?？茖W(xué)的教學(xué)方式。

1.利用數(shù)形結(jié)合思想發(fā)展學(xué)生邏輯思維

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小，其邏輯思維并未得到有效的提升與發(fā)展，在思考數(shù)學(xué)問題與理解數(shù)學(xué)概念期間常常將思維方式進(jìn)行固化，其本身對概念性數(shù)學(xué)知識的思考能力并不強(qiáng)，對此，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合數(shù)學(xué)知識，以數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。例如：在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式將數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法運(yùn)用至教學(xué)過程中，使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動與數(shù)學(xué)情境中對復(fù)式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行初步的認(rèn)知，同時根據(jù)搜集和是整理的信息與數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，繼而根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)簡單的分析和學(xué)習(xí)。利用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，對于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分有效，同時對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，利用數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的有效措施。

2.利用數(shù)形結(jié)合思想強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是小學(xué)階段教學(xué)的主要目標(biāo)，此階段教學(xué)過程中，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)性知識，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的目的。針對強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力這一教學(xué)目標(biāo)而言，教師可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，加強(qiáng)利用合理化、科學(xué)化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在強(qiáng)化認(rèn)知水平的同時，達(dá)到發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)[1]。另外，為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，教師可以適當(dāng)運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法與數(shù)形結(jié)合思想相融合，將其滲透進(jìn)入教學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與積極性的引導(dǎo)作用下，高效的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。因此，將數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的有效方式。

3.利用數(shù)形結(jié)合方式提升數(shù)學(xué)知識直觀效果

將抽象化的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)概念以直觀性較強(qiáng)的效果展示在學(xué)生面前，既可以幫助教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果，又可以促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力。因此，教師可以充分利用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的教學(xué)活動，從而促進(jìn)提升數(shù)學(xué)知識的直觀效果，使學(xué)生進(jìn)步掌握及理解數(shù)學(xué)知識。例如：在初中數(shù)學(xué)課程《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解與掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中總量與部分量的關(guān)系，同時通過扇形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的分析，提高學(xué)生分析問題能力與抽象思維能力，從而體會統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想這一抽象性的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)形結(jié)合教學(xué)理念與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使抽象性的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)問題，以圖形的狀態(tài)進(jìn)行中展現(xiàn)，同時結(jié)合合作教學(xué)方法、自主探究教學(xué)方法的運(yùn)用幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的知識重點(diǎn)。因此，利用數(shù)形結(jié)合思想開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是促進(jìn)知識直觀性的有效方法。

4.利用數(shù)形結(jié)合思想實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念中，教師的教學(xué)觀念與方法過于陳舊與單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性未能被有效的調(diào)動。在現(xiàn)代教育過程中，教師更加善于運(yùn)用多元化的教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)活動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的目的。多元化教學(xué)模式中數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的融入與滲透是非常重要的，這不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與有效性，同時有效的促進(jìn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合水平。另外，數(shù)形結(jié)合教育思想的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。因此，數(shù)形結(jié)合思想的滲透是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。

總結(jié)

總之，將數(shù)形結(jié)合教育思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，是非常科學(xué)的教學(xué)模式。為了提升數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的運(yùn)用效果，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合多元化的教學(xué)方法并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)的教學(xué)方案，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時達(dá)到深度掌握數(shù)學(xué)知識的效果。因此，將數(shù)形結(jié)合思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合水平的有效方式。