羅朝敏

(貴州省興義市第七中學(xué) 貴州 興義 562400)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中學(xué)生主要處于從屬地位，聽教師講、回答教師的問題、做教師布置的作業(yè)。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，沒有從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，其中的樂趣和效果實(shí)在有限。為此，新課改要求以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位。在這樣的背景下，初中英語教師必須從學(xué)生出發(fā)，化靜為動，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。為此，本文從以下三方面出發(fā)來具體闡述怎樣優(yōu)化初中英語教學(xué)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)感受。

1.化靜為動，在模擬中體會英語學(xué)習(xí)樂趣

從大部分初中學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們更有可能被有趣的活動和事物吸引，他們好奇心強(qiáng)，不喜歡一成不變的事物，期待有新意的課堂。在英語學(xué)習(xí)的過程中，如果教師的教學(xué)模式過于僵化和枯燥，就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，影響英語學(xué)習(xí)的效果。而動態(tài)知識點(diǎn)比靜態(tài)知識點(diǎn)更容易吸引學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，將課堂上的知識點(diǎn)化靜為動，以多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生容易接受并吸收。例如，在學(xué)習(xí)“Stay healthy”(保持健康)這一單元的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把傳統(tǒng)教學(xué)過程下的靜態(tài)的英語知識點(diǎn)通過多媒體小視頻課件生動形象地演示出來。當(dāng)然，這些課件視頻需要教師提前進(jìn)行精心整理制作，目的就是給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對英語知識的理解吸收。在課堂上，教師還可以開展其他一些活動，即讓學(xué)生進(jìn)行英語配音或者是英語模擬活動，通過模擬活動，可以有效促進(jìn)學(xué)生對英語的掌握運(yùn)用，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。通過分角色扮演視頻中的人物，模擬人物的情感對話和態(tài)度變化，學(xué)生就能夠更加深刻地體會到一些語句應(yīng)該應(yīng)用到什么樣的情景之中，應(yīng)該如何進(jìn)行交流。而且在交流過程中隨時可能出現(xiàn)問題，這可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。從教學(xué)效果來看，這樣的化靜為動更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.自學(xué)展示，在表達(dá)中鍛煉邏輯能力

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，形成能力，豐富情感。同時，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師可要求學(xué)生將自己的思維邏輯和學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果等表達(dá)出來。這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，了解應(yīng)該如何表達(dá)才能讓別人理解自己的想法。當(dāng)學(xué)生可以通過思考來轉(zhuǎn)化所理解的知識時，也表明他們已經(jīng)完全掌握了相應(yīng)的知識。例如，在教學(xué)“Stories and poems”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過內(nèi)容的研讀、資料的收集，融入自己的發(fā)現(xiàn)、思考，再對比Stories和poems各方面的差異。之后，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示，促使學(xué)生在積極探究中掌握自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際上，對于英語交流能力的提升來說，學(xué)生最好及時根據(jù)表達(dá)需求來組織語言，所以在小組交流的過程中學(xué)生最好不要提前準(zhǔn)備好“稿子”，而是鍛煉自己的臨場表達(dá)能力。為此，教師可鼓勵學(xué)生即興表達(dá)。在這種情況下，一開始學(xué)生可能不容易接受，并且表達(dá)過程也不盡如人意。但經(jīng)過幾次的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸找到自己的表達(dá)方式，表達(dá)也順暢了許多。如此學(xué)生的口語交際能力也得到了加強(qiáng)。

3.鞏固練習(xí)，在回顧中加深印象

課后鞏固練習(xí)作為英語教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的提升具有重要意義。但是課后練習(xí)的設(shè)置也很容易出現(xiàn)一些問題，如練習(xí)缺乏一定的目的性、針對性，很多教師只是根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生做課后練習(xí)題，并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計。因此，無論如何，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對課后練習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計和使用，如此才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而在整體上提升英語教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行Unit 3 Safety的課后鞏固練習(xí)時，教師必須要對練習(xí)冊中各種題型進(jìn)行了解，并且還要明確每一種題型的考查點(diǎn)，以便樹立科學(xué)的練習(xí)目標(biāo)。在布置練習(xí)時，可以使不同的學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的題目，做到針對性鞏固知識點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且教師還要對其練習(xí)進(jìn)行及時反饋。在反饋的過程中，為了提高反饋的有效性，教師可以要求學(xué)生將錯題整理出來，以便及時回顧，加深對相應(yīng)知識點(diǎn)的印象。

4.結(jié)語

總而言之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是接受能力與學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的階段。這一階段的英語教學(xué)至關(guān)重要。為使初中英語教學(xué)計劃能夠更好地開展，教師必須以生為本，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)來優(yōu)化教育教學(xué)。在此，基于一定的教學(xué)實(shí)踐，上文從三方面出發(fā)來探討如何更好地開展初中英語教學(xué)，以期促使初中學(xué)生的英語能力可以得到切實(shí)的提高。