孫昌斌

(西藏芒康縣鹽井中學(xué) 西藏 昌都 854500)

英語是初中階段教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)科目之一。對于初中二年級學(xué)生來說，英語閱讀理解項(xiàng)目練習(xí)是短板項(xiàng)目之一。因?yàn)閷W(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活過程中缺少英語應(yīng)用語境，對于部分單詞、詞組和語法知識點(diǎn)在英語對話中的實(shí)際應(yīng)用理解能力有所欠缺，直接導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時(shí)無法充分的了解出題人的意圖，經(jīng)常產(chǎn)生偏差的理解，導(dǎo)致英語閱讀理解的分?jǐn)?shù)始終居低不上，使得學(xué)生逐漸出現(xiàn)了畏難情緒，無法有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。由此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語閱讀理解學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生享受英語閱讀。

1.做好英語語言基礎(chǔ)知識的積累

在初中二年級英語教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力始終居低不上的一個(gè)主要原因是因?yàn)閷W(xué)生語言缺少英語語言環(huán)境，沒有辦法將之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識，英語單詞和詞組以及英語語法做有效關(guān)聯(lián)。而且學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識積累較少，語言知識體系十分匱乏。之前從小學(xué)到初一階段所有學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識水平無法支持學(xué)生開展長篇英語閱讀項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的句型詞匯和詞組時(shí)，無法結(jié)合上下文結(jié)合語境增加對詞組的理解，閱讀效率較慢，需要學(xué)生將單詞和詞組進(jìn)行查閱之后，才能增加對文章內(nèi)容的理解，使得英語閱讀理解課堂教學(xué)效率較低。為此，為了提高學(xué)生英語閱讀理解能力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找正確的教學(xué)方式，從學(xué)生語言基礎(chǔ)知識開始抓起，做好語言基礎(chǔ)知識的積累，增強(qiáng)對單詞、詞組在不同語境中的含義的理解，才能提高學(xué)生閱讀理解能力，比如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課文引導(dǎo)學(xué)生思考how often的具體使用情境，同時(shí)列舉 how old、how much等詞組的應(yīng)用語境。增強(qiáng)學(xué)生對how提問句的理解。

2.加強(qiáng)閱讀技巧教學(xué)

在學(xué)生開展英語閱讀理解練習(xí)的過程中，閱讀速度和信息提取能力是學(xué)生閱讀能力高低的重要評價(jià)標(biāo)志之一。為了提高學(xué)生閱讀速度和閱讀效率，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧教學(xué)，通過幫助學(xué)生掌握一定的英語閱讀技巧，增加對文章中相關(guān)信息的提煉和分析能力。比如在剛開始接觸閱讀文章時(shí)可以采取“略讀”的方式快速閱讀全文，尋找文章主旨句，理清文章脈絡(luò)；通過“略讀”的閱讀方式，將文章中各個(gè)段落的主題句尋找出來，然后推測作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；結(jié)合上下文，猜測文章中部分單詞的詞義和詞性；注意文章中表示轉(zhuǎn)折點(diǎn)詞組，注意作者觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變；最后重點(diǎn)關(guān)注文章的文章中每個(gè)段落的開頭或結(jié)尾中是否存在主旨句。通過以上閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、分析信息、總結(jié)信息的能力。以此來提高學(xué)生閱讀效率，提高學(xué)生閱讀理解能力，確保答案的準(zhǔn)確性。比如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意表示轉(zhuǎn)折的詞語，如but等。

3.設(shè)計(jì)閱讀問題，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的英語閱讀理解教學(xué)過程中，很多情況下都是教師為學(xué)生一字一句的翻譯文本，讓學(xué)生理解文章中作者表達(dá)的含義和想法，這種方式的培養(yǎng)下來的學(xué)生在自己開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)多次的閱讀同一句話、碰到生詞就想查字典、閱讀方式單一，缺乏耐心等不良閱讀習(xí)慣，這時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去閱讀的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊思考哪個(gè)部分的回答最適合作為問題的答案，以此提高學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊將重要信息畫下來的習(xí)慣，尤其表示時(shí)間和轉(zhuǎn)折點(diǎn)單詞。比如，在學(xué)習(xí)《He said I was hard-working.》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在教師為學(xué)生詳細(xì)講解過去式和過去進(jìn)行時(shí)相關(guān)語法之后，引導(dǎo)學(xué)生在開展閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，單獨(dú)標(biāo)記出分別表示不同時(shí)態(tài)的詞語標(biāo)志，以此來幫助學(xué)生增強(qiáng)對文章故事情節(jié)和文章脈絡(luò)的理解，提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，在初中二年級英語閱讀教學(xué)中，為了提高英語閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語閱讀理解能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容，尋找正確的方式，加強(qiáng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識積累的練習(xí)，然后加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，選擇適合學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)英語閱讀問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上方式提高學(xué)生英語閱讀能力，為學(xué)生以后高層次英語閱讀學(xué)習(xí)和練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。