周麗春

(吉林省長春市農(nóng)安高級中學(xué) 吉林 長春 130200)

前言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高”。在學(xué)習(xí)高中英語知識的過程之中，具備著一定的枯燥性，因而不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為薄弱，而一旦缺失興趣，則會直接影響到學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)之中的積極性、以及主動性。對于高中英語教師而言，務(wù)必要合理設(shè)計(jì)各項(xiàng)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，注重發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，并善于融入趣味化因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣及熱情，讓學(xué)生能夠更為樂于學(xué)習(xí)與吸收英語知識，使得學(xué)習(xí)興趣所具備的效益獲得充分凸顯。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動中。培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，要從增加英語課堂的趣味性開始。教師要改變傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)方式，使高中英語課堂成為老師和學(xué)生互動交流的場所，使學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下獲得英語能力的提高。研究表明，在這種輕松活潑的條件下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更容易被調(diào)動起來。這對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很有幫助。為切實(shí)燃起學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，那么教師則應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念及思路，主動去優(yōu)化英語教學(xué)模式，在教學(xué)期間融入趣味性、新穎性的教學(xué)元素，能夠以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來產(chǎn)生積極的作用，一方面教師能夠借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造出良好的語言環(huán)境，而后再為學(xué)生放映出微課視頻，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程之中，良好性地吸收英語知識，也能夠?yàn)閷W(xué)生播放出西方國家的風(fēng)土人情等，來促進(jìn)學(xué)生感知西方語言文化，這樣則利于強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識的認(rèn)知水平，也能夠利用上述方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

例如，在進(jìn)行《Friendship》一課的英語教學(xué)時，那么教師則能夠借助于多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下和學(xué)生之間一同與西方學(xué)生進(jìn)行交流，并利用交際網(wǎng)站來持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生的英語口語水平，這樣則能夠使得學(xué)生了解到和西方人做朋友的良好方式，也利于燃起學(xué)生的對話興趣，高漲學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

另一方面教師也應(yīng)結(jié)合于生活元素，良好開展英語教學(xué)工作，如此十分利于引起學(xué)生的共鳴，同時也利于為學(xué)生創(chuàng)造出積極的英語場景，讓學(xué)生可在日常的生活之中，善于運(yùn)用英語語言和他人之間進(jìn)行交流，進(jìn)而在根源之處培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在開展《Travel journal》一課的英語教學(xué)工作時，那么教師則能夠針對學(xué)生的意識形態(tài)等方面，指引學(xué)生積極投身至生活的探索之中，以英語的角度來促使學(xué)生迅速的投身至英語環(huán)境之中，這樣則利于發(fā)展其英語思維，也能夠使得學(xué)生在此期間探尋到英語知識學(xué)習(xí)的有效性方式，與此同時也利于達(dá)成激趣的目標(biāo)。

2.利用英語游戲，提高學(xué)生專注力

若想切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，那么就應(yīng)重視分析及研究諸多的教學(xué)方式。由于英語游戲所具備的趣味性十分凸顯，所以能夠作為一項(xiàng)有效的英語教學(xué)方式，但在以往的高中英語教學(xué)之中，一些教師為加快講課的節(jié)奏，快速完成英語教學(xué)的任務(wù)，所以往往會忽視帶領(lǐng)學(xué)生開展英語游戲，只能夠通過填鴨式的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識，也會致使學(xué)生置身于題海之中，而如此則會嚴(yán)重抑制學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。所以針對于上述情況，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，充分利用于課堂游戲的方式更能夠凸顯出必要性，其不但利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時的興趣，還能夠提高學(xué)生在英語課堂之中的專注力，使學(xué)生能夠在較短時間的課堂學(xué)習(xí)之中，吸收到更為豐富的英語知識，這樣不僅利于達(dá)成高中英語教學(xué)工作開展之目標(biāo)，也利于提高學(xué)生對于高中英語學(xué)科的喜愛之情。

對此，一方面教師則能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以游戲化的形式表現(xiàn)出來，為學(xué)生營造出良好的游戲環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與至課堂游戲活動之中，提高高中學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，也可使得學(xué)生在此過程中掌握大量的英語知識。另一方面教師還應(yīng)確保所設(shè)計(jì)的課堂游戲，能夠與學(xué)生的心理需求之間匹配，這樣則更利于吸引學(xué)生投身至課堂游戲中。但要注意的是，教師只能夠?qū)⒄n堂游戲教學(xué)方式當(dāng)作一種輔助性的方式，不可全然依賴于這種教學(xué)方式，也要多加關(guān)注學(xué)生在參與游戲時的狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)習(xí)任務(wù)完成、以及知識吸收等方面存在著脫離的情況，那么則應(yīng)在第一時間加以督促和指正。

例如，在進(jìn)行《English around the world》一課的英語教學(xué)時，教師則能夠開展課堂游戲，對于本節(jié)課內(nèi)容來說，教師能夠依托于歷史、以及地理等方面的知識，帶領(lǐng)學(xué)生開展“誰會得多”的課堂小游戲，并且還應(yīng)對于游戲的環(huán)境加以渲染，讓學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}進(jìn)行搶答，這樣則可使得學(xué)生在這種游戲氛圍之下，更為輕松的掌握英語知識。

3.鋪設(shè)語言情景，活躍學(xué)生思維

鋪設(shè)語言情景，能夠作為活躍學(xué)生思維之關(guān)鍵手段之一，而為切實(shí)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，那么教師則能夠充分利用于角色扮演等教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，以確定好英語教學(xué)之重要方向，來優(yōu)化高中英語教學(xué)之中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，充分感知英語，同時也利于深化學(xué)生對于英語學(xué)科的情感，拉近學(xué)生和英語學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生能夠真正喜愛上這門學(xué)科。一方面教師應(yīng)針對學(xué)生所具備的個性化特征來引領(lǐng)學(xué)生主動融入至英語教材之中，邁入至英語情景之中。例如，在開展《music》一課的英語教學(xué)工作時，那么教師則能夠?yàn)閷W(xué)生播放出許多著名的歌曲，包括《god is a girl》，而后還能和學(xué)生之間一同對于此歌曲進(jìn)行演繹，這樣則能夠縮短二者之間的距離，讓學(xué)生能夠更為積極配合英語教師開展教學(xué)工作，也利于通過上述方式來推動學(xué)生產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

另一方面教師也能夠充分借助于角色扮演的方法，來促進(jìn)學(xué)生深層次感知英語的情感內(nèi)涵，這則主要是指由學(xué)生對于文本之中的角色進(jìn)行選擇，而后進(jìn)行演繹，在極大程度上激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行《Wildlife protection》一課的英語教學(xué)工作時，那么針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師則能夠?yàn)閷W(xué)生制定出與之相關(guān)的劇本，而后讓學(xué)生對于其中的角色進(jìn)行扮演，同時還應(yīng)深化和學(xué)生之間的有效性溝通及交流，讓每名學(xué)生均可在扮演角色的過程中來深切的感受英語，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情及興趣。

4.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信心

在高中英語教學(xué)之中，能夠?qū)⒓罱虒W(xué)作為關(guān)鍵的教學(xué)方式之一，這也能夠作為強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及信心的一項(xiàng)有效性方式，所以，對于高中英語教師而言，務(wù)必要重視開展賞識教育工作，讓學(xué)生可在積極的課堂環(huán)境之中，主動探尋到英語學(xué)習(xí)的重要方向以及主要的思路。對此，一方面教師應(yīng)注重調(diào)整高中生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)及心態(tài)，并要多加鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的幫助之下，更為充分的消化及理解英語知識，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在書寫反饋信息時，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：第一、生動活潑，熱情洋溢，表揚(yáng)有針對性教師的書面反饋信息忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對聽寫練習(xí)一向完成得很好、書寫整齊且正確的學(xué)生，只需用“Good!”,“Very good!”,“Wonderful!”或“Excellent!”等簡單的褒詞來表達(dá)贊揚(yáng)；而對那些需要鼓勵的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。第二、幽默風(fēng)趣，委婉動情，批評有藝術(shù)性。對聽寫練習(xí)完成較差的學(xué)生，批評時要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。另一方面教師還能夠借助于實(shí)物鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其競爭意識，使其能夠更為主動地學(xué)習(xí)英語知識，并對此有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，必須傳授學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，并糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，使學(xué)生能力提高英語學(xué)習(xí)效率，能夠達(dá)到事半功倍的效果。另外，通過采用正確的英語學(xué)習(xí)方法，英語的學(xué)習(xí)難度得到降低。學(xué)生在收獲成績的同時，也能體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，進(jìn)而產(chǎn)生對英語的濃厚興趣。

例如，在進(jìn)行《computers》一課的高中英語教學(xué)時，那么教師則應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，予以學(xué)生大力的鼓勵，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)《computers》一課的相關(guān)知識，教師也能夠適度降低作業(yè)布置的難度，從而在此方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，切實(shí)燃起其英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.課后延伸，加強(qiáng)知識鞏固

為了學(xué)生能夠鞏固難點(diǎn)及易錯點(diǎn)，教師要及時地叫學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，比如是知識性錯誤還是理解錯誤還是因?yàn)榉椒ê图记傻膯栴}。而如果是因?yàn)閷W(xué)生對知識點(diǎn)不熟悉或者句型不熟悉，教師可以在課后出一些相類似的題目給學(xué)生完成，加強(qiáng)鞏固消化。有時對試卷上的錯題進(jìn)行整理也是一個非常值得借鑒的方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候有針對性，做到重難點(diǎn)突出。如果時間允許，教師還可以對部分學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，單個講解，或者安排課代表對學(xué)生錯誤的知識點(diǎn)進(jìn)行抽背，這些都是非常好的鞏固驗(yàn)收的方法。

總結(jié)

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)之中，教師務(wù)必要重視采取切實(shí)可行的策略與模式，充分燃起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使之下，更為深入的探析及掌握英語知識，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。