龔 雪

(貴州省遵義市第四十五中學(xué) 貴州 遵義 563000)

1.初中英語小組合作學(xué)習(xí)實踐的積極意義

1.1 提升初中生英語學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式還可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加與人合作的能力及道德素養(yǎng)，這與小組合作學(xué)習(xí)的理念不謀而合。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是教師將授課內(nèi)容全權(quán)交由學(xué)生，讓他們在合作討論中理解；而是通過監(jiān)督學(xué)生在預(yù)習(xí)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師在課上提出教學(xué)重點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)，開展一些有趣的課堂活動，并設(shè)定相應(yīng)的獎懲制度來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的性格與英語學(xué)習(xí)的效果也有關(guān)聯(lián)，外向的學(xué)生善于表達(dá)，敢于讀英語、說英語；而內(nèi)向的學(xué)生由于不敢表達(dá)所以會錯失許多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。因此，教師開展這樣的教學(xué)活動也有利于激發(fā)內(nèi)向?qū)W生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，通過適當(dāng)?shù)氖鹤屗麄兏矣谔岢鲎约旱挠⒄Z問題，并在小組合作中加以解決。同時，這種小組合作的教學(xué)方式也可以在無形中提高學(xué)生內(nèi)部的合作力及凝聚力，對提高英語最終的學(xué)習(xí)效果有很大幫助。

1.2 提升初中生英語學(xué)習(xí)的效率。教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以帶領(lǐng)學(xué)生對英語教材精講多練，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度。教師應(yīng)當(dāng)明確，教學(xué)模式改革創(chuàng)新的核心目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。因此，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語中，首先可以提高初中生的英語學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式偏向教師在課堂上讀英語，講語法，然后督促學(xué)生背單詞、背課文。這種教學(xué)模式很容易造成學(xué)生死記硬背書本知識的情況，最后在考試時，稍微轉(zhuǎn)換問題的提問方式學(xué)生就不知該如何解答了；而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時體驗多種英語思維，在與其他同學(xué)的討論中取長補(bǔ)短，從而提升自身的英語學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化初中英語小組合作學(xué)習(xí)的方式方法

2.1 對初中生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。對初中英語的小組合作學(xué)習(xí)來說，能夠成功地在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的首要因素就是教師能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行分組；因此，學(xué)習(xí)小組成員的搭配是否符合新課標(biāo)下對于初中生的評價標(biāo)準(zhǔn)，這點(diǎn)是至關(guān)重要的。而針對分組來說，教師應(yīng)當(dāng)參考以下幾點(diǎn)。首先是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分組。有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都可以自主完成；而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)缺乏自主性，有依賴性。教師可以通過這點(diǎn)進(jìn)行分組，取長補(bǔ)短，讓沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生受擁有好習(xí)慣學(xué)生的影響，以優(yōu)帶差，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。其次是根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。不同的學(xué)生有著不同的擅長部分，譬如說有些擅長背單詞的學(xué)生不擅長寫英語作文，而有些擅長寫作文的學(xué)生卻不擅長做閱讀理解。教師可以在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間的英語能力互補(bǔ)，以此來促進(jìn)班級整體的英語能力共同成長。最后是教師可以參考每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個性來進(jìn)行分組。針對學(xué)習(xí)個性來說，該個性與平時學(xué)生自身的性格也有很大的關(guān)系。教師在分組時需要注意，每個學(xué)習(xí)小組中外向、內(nèi)向的學(xué)生都要有，切不可造成每個學(xué)習(xí)小組中性格過于相似的情況出現(xiàn)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，因此學(xué)習(xí)英語有問題不敢提問，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文時也不敢大聲朗讀，只會埋頭做題；這樣的學(xué)生教師就可以將其分在有著開朗性格學(xué)生在的學(xué)習(xí)小組。氛圍影響著人，也造就著人。讓那名外向的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生，使內(nèi)向的學(xué)生長期處于一個敢說、敢做的英語學(xué)習(xí)氛圍中，這對其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)個性有很大的幫助。

2.2 在小組中發(fā)揮每位學(xué)生的作用。教師若想成功的發(fā)揮小組中每位學(xué)生的作用，不一定非要在課上的學(xué)習(xí)討論中達(dá)成這一目標(biāo)，還可以在課后組織一些小組參與的英語實踐活動。譬如說英語小組辯論賽，教師可以根據(jù)每單元的主要內(nèi)容設(shè)定一個選題，并要求在比賽中要全部用英文來辯論，且參賽形式必須為小組成員集體參加，每個人都要有發(fā)言辯論的環(huán)節(jié)。比賽形式選擇一對一對戰(zhàn)，每輪賽后選出一個優(yōu)勝小組，在最后讓這些優(yōu)勝小組再進(jìn)行辯論，最后選出金、銀、銅牌小組，并對他們加以獎勵。這種實踐活動的模式，可以讓學(xué)生在加強(qiáng)對英語學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)記憶的同時，發(fā)揮自身在小組中的作用，提高英語綜合能力。并且，這種實踐活動也可以增強(qiáng)小組的凝聚力，將他們從精神上聚集成一個真正的“集體”，讓學(xué)生在這種集體中學(xué)習(xí)，更好地提升自身的英語能力。

2.3 明確適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程。初中英語教師還應(yīng)當(dāng)明確適合小組合作學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容及過程。對英語這一學(xué)科來說，其不僅要求有一個堅實的基礎(chǔ)，還包含了很多不同的內(nèi)容需要去學(xué)習(xí)。但不是全部的英語內(nèi)容都適合放在小組合作中去學(xué)習(xí)，例如“背單詞”“背語法”等需要牢記的內(nèi)容，這些若強(qiáng)行放在學(xué)習(xí)小組中去進(jìn)行，只會影響學(xué)生對此類內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。教師在選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)偏向具有“討論性”“復(fù)雜性”的英語內(nèi)容，譬如具有難度的英文試題，以及對英語文章含義的討論等等內(nèi)容。教師將此類內(nèi)容放進(jìn)小組合作這一學(xué)習(xí)模式中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可以促進(jìn)學(xué)生解題的靈活性。而對制定適合小組合作學(xué)習(xí)的過程來說，教師應(yīng)當(dāng)秉持著大膽、合理的出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計，在課堂上大膽放手，讓學(xué)生多加討論，對需要教師教授的重、難點(diǎn)部分來進(jìn)行合理的引導(dǎo)，掌控好課堂的整體節(jié)奏。最后需要注意的是，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要注意多評價每個小組學(xué)習(xí)效果的好壞，建立適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)能力的整體提升。