張曉靜

(河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮(zhèn)東口頭小學 河北 香河 065400)

互動教學是指在教師的組織下，師生之間的一切互動和影響。它不僅指師生互動的方式和過程，還指師生通過信息交換和行為交換而產(chǎn)生的心理和行為變化。師生互動包括師生互動和學生-學生互動。成功的英語教學致力于形成一種新的教與學的雙邊關系，它充分利用了這兩個最重要的因素。教師抓住機遇，善于引導，教學方法靈活多變，教學內(nèi)容引人入勝，學生善于思考，積極參與，善于打破常規(guī)，創(chuàng)造幻想，不斷發(fā)展自己的能力，使創(chuàng)造性教育在英語教學中引入互動教學模式成為可能?；拥哪康氖鞘箤W生進行有意義的信息傳遞，理解和內(nèi)化所學知識，提高教學效率。

1.試著改變老師和學生的角色，讓學生成為課堂上的主角

英語課堂實施互動教學，要求教師和學生角色轉(zhuǎn)換，進行心理換位。由于英語課堂互動教學中大量的信息輸入，學生接觸和練習語言的時間增加了。教師應該給學生更多的時間成為課堂的主人，積極參與課堂教學。也就是說，教師應該從原來的課堂領導轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭詫А?。教師應了解學生的心理特點，從學生的心理角度精心設計課堂教學，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與課堂活動。在教室里，老師只是主管。教學的成敗在于如何調(diào)動學生的學習積極性，集中學生的注意力。在教學過程中，教師應充分調(diào)動教學積極性，采用生動活潑的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師可以鼓勵學生作為學生的一員參與學生的活動，為學生創(chuàng)造輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍，促進師生之間的情感交流，從而提高每個學生的學習興趣、自信心、積極性和學習意識，從而提高學習效率。

2.明確互動教學的目標，增強小學英語課堂互動教學的針對性

我們必須明確課堂互動教學的目標。在當前形勢下,促進學生活力來參與課堂教學互動,提高英語課堂教學的有效性,促進學生的發(fā)展綜合使用英語的能力,培養(yǎng)學生的積極學習情感態(tài)度和實現(xiàn)發(fā)展主體性，應該是小學英語課堂互動教學的主要目標?；诱n堂教學必須注重針對性。如果在一次英語課,老師只注重表面的活潑和正式的教師和學生之間的互動,學生和學生,學生和多媒體課件,但每個互動,學生之間的討論和溝通,或完成一個實驗,并不是要討論,討論和交流在一個特定的事實問題,或得出結論,學生已經(jīng)知道。因此，對教學形式的追求是低效的，甚至是無效的，屬于典型的無目的、無針對性的互動教學。

3.改革教學方法，調(diào)動學生參與互動式英語教學的積極性和主動性

為了調(diào)動學生參與互動學習的積極性和主動性，教師首先要改革英語課堂教學方法，引導學生將意識與愛好結合起來，充分發(fā)揮自己的作用。例如，清晰生動地提出每節(jié)課的目標和要求，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的關注，激發(fā)學生對知識的渴望和心理探索，從而調(diào)動學生的積極性。在課堂互動教學中，可以采用交流、合作、展示等互動教學形式，給學生更多的參與教學的機會，利用外部手段增強學生的學習動機。例如:口頭表揚，激勵學生，獎勵小紅花，讓學生體驗學習英語的樂趣，感受自己的成功。學生成為學習的主人。教師不再是專業(yè)知識的提供者。學習過程反映了教師與學生之間、學生與學生之間的活動。改變只集中在發(fā)音和詞匯的教學,但更多的與學生交流,使教學氣氛更加活躍,指導和幫助學生成功地學習,這樣他們就可以有一個快樂的情感體驗英語學習的成功、提高對學習的熱情。其次，我們應該創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，充滿激情和興趣。

4.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學質(zhì)量，提高互動教學的有效性

轉(zhuǎn)變教學觀念是提高互動教學質(zhì)量的根本。教師和學生在英語課堂互動中起著重要的作用。教師應以新的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代視野引領課堂教學組織，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，摒棄傳統(tǒng)教學方法，采用新的教學方法，把課堂互動作為提高教學質(zhì)量的一種規(guī)律、普遍、有效的方式。目前，一些英語教師，尤其是中老年英語教師深受傳統(tǒng)教學方法的影響。他們既缺乏對課堂互動教學的理性熟悉，又缺乏互動教學的實踐。因此，小學英語教師迫切需要加強專業(yè)學習，提高教學質(zhì)量，加快專業(yè)化的實現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，包括專業(yè)知識的深度、專業(yè)教學技能的發(fā)展、專業(yè)教學情感的健全以及對英美選舉知識的廣泛性。

5.教師應引導互動學習，提高課堂教學效率

有效的互動學習不僅是學生之間交流互動的過程，而且是理解問題的螺旋和不斷發(fā)展自我思考的過程。由于學生的知識積累不夠，對文章內(nèi)容的理解不夠深入，小組任務的安排和成果展示的設計都需要教師的指導。教師引導是指向?qū)W生互動學習困境的一個切入點，旨在引導學生開拓新的思維方向。當學生基本完成當前的問題或溝通處于無效狀態(tài)時，引導學生進入下一階段的學習過渡，以保證學習問題的不斷進展。

6.結束語

綜上所述，新課程下的小學英語課堂就是圍繞著教師、學生和學生之間的交流互動這一主題內(nèi)容展開的。學生在老師的指導下圍繞情景進行主題交流，學習在真實的交際情景中使用英語。在這個過程中，教師為學生創(chuàng)造一個輕松的交流氛圍，引導學生敢于發(fā)言。