玄茜茜

(山東省東營市海河幼兒園 山東 東營 257500)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要充分地理解幼兒的學(xué)習(xí)特點和方式，在幼兒課程教學(xué)中要以游戲和日常生活相結(jié)合，注意發(fā)揮游戲和生活的價值作用。這樣就要積極推動幼兒園教師將游戲運用到幼兒課程教學(xué)中，作者將在本文中研究民間游戲在幼兒園音樂韻律活動的具體應(yīng)用。

1.民間游戲在幼兒園音樂韻律活動中的具體應(yīng)用

1.1 民間游戲。民間游戲的內(nèi)容通常是來自于勞動人民的生活中和勞動中，游戲中所配備的歌謠通常是當(dāng)?shù)厝怂?xí)慣的語言表達(dá)方式。這種特點就會讓民間游戲與兒童的現(xiàn)實生活相互接近。幼兒民間游戲是引導(dǎo)幼兒有意識地進(jìn)行個體化的模仿，將現(xiàn)實生活的社會性活動反映出來。這種社會活動是幼兒所熟悉和理解的，將在幼兒心中形成真正的情感體驗。兒童民間游戲?qū)⒊蔀橛變簣@民間游戲的過程，從幼兒園教師的視角來看，是對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?。從幼兒的角度來說，幼兒園民間游戲是具有教學(xué)成效，關(guān)鍵在于幼兒能夠獲得良好的游戲性體驗。

1.2 幼兒園音樂韻律活動。根據(jù)傳統(tǒng)的方法，幼兒園音樂活動可以分為歌唱教學(xué)、打擊樂器教學(xué)等活動。韻律活動指的是兒童在音樂的伴奏之下，運用自然的動作將音樂感受和自己的情緒狀態(tài)真實地反映出來。從這就可以看出，韻律活動是在音樂伴奏下學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動作，其風(fēng)格和節(jié)奏是和音樂相互吻合的。幼兒在感知游戲音樂的時候，要讓幼兒對音樂的變化和游戲規(guī)則有更好地體驗。

2.民間游戲在幼兒園音樂活動中應(yīng)用的價值意義

在幼兒園音樂韻律活動中應(yīng)用民間游戲，不僅會給幼兒帶來寓教于樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會推動幼兒實現(xiàn)身體協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒的團結(jié)合作學(xué)習(xí)。同時，將幼兒的學(xué)習(xí)和生活實際有機地結(jié)合起來，通過民間游戲活動的開展來學(xué)習(xí)課程知識。在幼兒課堂教學(xué)中將民間游戲應(yīng)用其中，這樣就能構(gòu)建以幼兒為主題的課程教學(xué)模式。在音樂游戲教學(xué)中，將教師對幼兒的信任和尊重充分地體現(xiàn)出來，幼兒將成為課堂教學(xué)的真正主人，充分地展示幼兒的天性，推動幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。把日常生活緊密聯(lián)系的民間游戲應(yīng)用到幼兒園音樂韻律活動中，將會鍛煉和激發(fā)幼兒的想象力。

3.幼兒園音樂韻律活動中應(yīng)用民間游戲的具體方法

在幼兒園音樂韻律活動中應(yīng)用民間游戲，有的幼兒園教師過于主張游戲的發(fā)展價值，將自己所認(rèn)為有價值的內(nèi)容融入到民間游戲中，對游戲的享樂性不夠重視，使得游戲成為軀殼，將失去了真正的游戲精神。

第一，通過當(dāng)前年齡段的心理滿足來推動幼兒更好地參與課堂教學(xué)。雖然幼兒園教師都會認(rèn)真評估民間游戲的教學(xué)價值，當(dāng)時剛開始的時候因為不了解通常會讓幼兒知難而退，幼兒園教師通常會使用獎勵小紅花的舉措來滿足幼兒內(nèi)心的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中，在游戲教學(xué)中發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

第二，注意所選擇的游戲要和幼兒的生活實際相結(jié)合，必要的時候要對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗淖儭Ｓ變簣@教師要及時了解幼兒所喜歡的游戲類型，要和幼兒的生活實際相結(jié)合。比如，可以運用幼兒所感興趣的老鷹抓小雞、貼燒餅等游戲，情節(jié)簡單，幼兒玩起來更多的是不亦樂乎。將幼兒所喜歡的民間游戲運用到幼兒園音樂韻律活動中，將會提升課堂教學(xué)效果，增強課堂教學(xué)的趣味性。很多少數(shù)民族歌曲在演唱過程中都伴有當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)格的動作，幼兒通過對簡單民歌的學(xué)習(xí)，將會感受到少數(shù)民族濃厚的生活氣息。

第三，為幼兒構(gòu)建充足的自我發(fā)揮空間。幼兒園教師的示范將是幼兒模仿的最好載體。但是在具體的音樂教學(xué)活動中，不能僅限于對幼兒園教師的模仿，要注意將幼兒的想象力、創(chuàng)造力都能充分地發(fā)揮出來，從而構(gòu)建更加開放的課程教學(xué)模式。通過這種方式，將民間游戲在幼兒園音樂韻律活動中的作用充分地發(fā)揮出來。比如，幼兒園教師可以將民間游戲“木頭人”融入音樂韻律活動中，引導(dǎo)幼兒將不同木頭人的造型編造出來，不能僅僅局限于一種造型模式。

4.結(jié)語

大家知道，幼兒園的教學(xué)對象通常是三到六歲的兒童，他們不具備自我約束能力，在日常課程教學(xué)中是以自己的直接經(jīng)驗來開展學(xué)習(xí)的。在幼兒園音樂韻律活動中應(yīng)用民間游戲，將會改變以往幼兒園音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒園音樂課程教學(xué)方法，對此幼兒園教師要加大對民間游戲的應(yīng)用力度。