陳都猛

(江蘇省邳州市紅旗中學(xué) 江蘇 邳州 221300)

前言

初中地理課堂教學(xué)工作的開展，要注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而加強(qiáng)師生之間的互動和交流，以提升地理教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革及新課程改革背景環(huán)境下，初中地理教學(xué)工作的開展，要注重開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以提升初中地理教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

1.STEM教育理論概述

STEM教育理論注重突出學(xué)科之間的交叉結(jié)合，注重從科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及探究[1]。在這一過程中，STEM教育理論的應(yīng)用，要注重對學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性做好把握，將學(xué)科知識與機(jī)械過程進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，并借助于項(xiàng)目探究，以活動為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考和學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長及發(fā)展。此外，將STEM教育理念應(yīng)用于初中地理教學(xué)過程中，要注重把握STEM教育理論與地理學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，利用STEM教育理念實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，開拓教師的教學(xué)視野，使教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，以提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

2.STEM教育理論在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

在開展初中地理教學(xué)過程中，將STEM教育理論應(yīng)用于地理教學(xué)中，要注重把握STEM教育理論內(nèi)涵及教學(xué)特點(diǎn)，從而做好學(xué)科集合，使學(xué)生思維由低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，實(shí)現(xiàn)對初中地理知識的深入學(xué)習(xí)及思考。

2.1 立足教材，開拓思維。初中地理教學(xué)工作的開展，要立足于地理教材內(nèi)容，但不拘泥于教材內(nèi)容的束縛，注重對地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，以開拓學(xué)生的思維視野，對地理知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以培養(yǎng)學(xué)生地理思維[3]。結(jié)合STEM教育理論的特點(diǎn)，初中地理教學(xué)時(shí)，要注重為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，發(fā)揮學(xué)生的思維活性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對地理問題進(jìn)行有效地探究，加強(qiáng)對地理知識點(diǎn)的理解和掌握。在這一過程中，教師要將地理學(xué)科知識進(jìn)行橫向、縱向關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)科知識的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生對地理知識進(jìn)行自主探究，相互糾錯(cuò)，對地理問題展開深入地思考和分析。通過這一方式，開拓學(xué)生的思維視野，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對地理知識展開探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建平臺，學(xué)科集成。在利用STEM教育理念進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，結(jié)合STEM的特點(diǎn)，要注重學(xué)科集成，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入地思考，以提升地理學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。在開展初中地理課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，對地理知識點(diǎn)進(jìn)行探究及思考。這一過程中，教師要結(jié)合STEM理論，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行組內(nèi)分工，開展研究性學(xué)習(xí)工作。例如在關(guān)于人文地理知識學(xué)習(xí)時(shí)，針對于地區(qū)礦產(chǎn)資源的發(fā)展問題，可以引導(dǎo)學(xué)生將地理知識、工程知識等進(jìn)行結(jié)合，利用信息技術(shù)搜集礦產(chǎn)資源信息、氣候條件情況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度出發(fā)，分析地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的環(huán)境問題、資源問題等，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深對地理知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并從學(xué)科集成視角對地理問題進(jìn)行思考，以提升學(xué)生地理思維，對地理知識進(jìn)行有效地運(yùn)用。

2.3 利用資源，科學(xué)引導(dǎo)。初中地理教學(xué)中對STEM教育理念的應(yīng)用，要注重對教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使初中生對地理知識進(jìn)行有效地思考及學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這一過程中，結(jié)合STEM理論的內(nèi)涵，注重對課堂中的生成性資源做好把握，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識展開思考和探究。例如在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)》這一節(jié)課知識的時(shí)候，可以結(jié)合信息技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行動態(tài)化的演示，使學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對地球五帶的成因展開分析。針對于這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的查閱，通過利用信息技術(shù)，對地球五帶成因進(jìn)行講解，并進(jìn)行動態(tài)化的教學(xué)演示，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對地理知識點(diǎn)展開深入地思考，以培養(yǎng)學(xué)生地理思維。

綜合上述分析來看，在開展初中地理教學(xué)過程中對STEM教育理念的應(yīng)用，要注重對地理傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把握學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，從而引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以提升初中地理教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。這一過程中，注重結(jié)合STEM教育理念，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以活躍學(xué)生的思維，加深對地理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。