趙菲菲

(安徽省滁州中學 安徽 滁州 239000)

高中生物的教學是一個重難點，生物學習對優(yōu)化高中生的能力具有很大地促進作用，我們相應的高中生物的任課教師要為學生們構(gòu)造適合于他們的學習氛圍，使他們可以在自己的認知范圍內(nèi)學習，來讓我們的學生掌握更多地生物知識，我們要根據(jù)學校的一切可利用的資源來落實，同時必須結(jié)合相應的教學知識，為學生選擇最適合他們的教學方式來開展新社會的生物學習時代。

1.高中生物教學的實際問題

1.1 教學內(nèi)容難以把控。很多高中的生物教師對生物課本的認知能力強，他們知道哪些地方難，所以在教學的過程中，會慢慢講但由于講得多了學生們學的也快，對應的一些簡單的高中生物的知識點學生就忘記了，這就導致生物考試題不會做，還有就是高考考試的知識點頻繁更新，生物考點頻繁變換的情況下，教師疲于應付傳輸給學生更多的考試知識點，配備的輔導書，輔導教材也是大多數(shù)圍繞著考試來轉(zhuǎn)的。所以老師會對高中教材的內(nèi)容知識難以把控。

1.2 學生自主探索意識的培養(yǎng)不到位。高中生物是一門探索的過程，需要學生們進行充分地自主性地學習，要讓學生具備一定的生物常識，再根據(jù)知識進行自我探索和學習，還需要能夠生活中學習到生物知識。讓學生們在高中的生物具備探究性的學習意識，在其中融入一定的生活哲理，來啟發(fā)高中生學習生物的認知，這比原本的死記硬背高明許多，這有助于培養(yǎng)我班高中生求真務實的科學態(tài)度，對于發(fā)展學生的理性思維也有很大的幫助與重要意義。

2.主動探究知識，構(gòu)建高效生物學習課堂

教師對學生進行生物教學的時候，要將探究性教學進行到底，首先就應該培養(yǎng)學生對于生物教學的興趣，從而引導學生在學習過程當中能夠主動探究，逐漸提高學生在學習生物當中的主動性。教師可以通過采用生物問題的方式，讓學生帶著問題去學習，從生物學習內(nèi)容當中解決問題。

例如，在學習《基因的表達》時，教師可以讓學生帶著問題預習課文，將問題“核生物細胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程正確的描述方式是什么樣？”作為學生探究課文的題目，學生以這個題目作為學習基因的表達的目標開展探究學習。學生在探究過程當中因為目標的存在，更能夠激發(fā)學生探究的動力，并且學生在探究過程當中逐漸找到答案，可以使學生獲得成就感，讓學生在探究過程當中可以形成更強的主動性。并且教師在學生探究過程當中應該給予學生充分的自由，不能打斷學生的探究行為，在學生探究結(jié)束后再對學生的探究內(nèi)容進行評價。在解決問題的過程當中，不僅開動了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生的探究意識，學生在解決問題獲得答案后會獲得成就感，從而激發(fā)學生在學習過程當中的主動性，促使學生能夠更加主動地探究生物知識，提高自身的生物水平。

3.激活探究信心，構(gòu)建高效生物學習課堂

學生因為個人自身能力的差異，在進行探究學習的過程當中會出現(xiàn)不一樣的學習效果，教師在教學過程當中應該一視同仁，無論學生探究能力的強弱，都要及時給予學生幫助。尤其是對于學習能力相對來說比較弱、探究能力也比較弱的學生，教師更應該給予更多的鼓勵和幫助，讓學生能夠在探究過程當中找到學習的信心。

例如，教師要關(guān)心學生在探究過程當中的學習成果，對于探究能力比較弱、學習成果不良的學生，教師要及時給予幫助，并且鼓勵這部分學生，客觀分析這部分學生在探究過程當中的不足以及優(yōu)點。鼓勵學生的優(yōu)點，讓學生能夠發(fā)揚自身的優(yōu)點，客觀分析學生的缺點，讓學生能夠認識到自己的不足，去改進自身的缺點。從而使學生能夠更加全面的發(fā)展，并且教師對于學生的鼓勵和客觀評價更容易讓學生接受，提高學生在探究過程當中的探究信心。并且教師的鼓勵還可以保證學生內(nèi)心的心理健康，防止某些學生因為探究能力不強，導致自身心理出現(xiàn)狀況，讓每一個學生都可以健康快樂的在生物教學當中進行探究學習。教師對于學生的鼓勵可以給予學生很大的動力，提高學生在探究當中的效率，保證了學生在學習過程當中心理的健康，減少學生彼此之間的差異感，讓整個高中生物課堂的學生都可以得到整體的進步。

總之，在高中生物教學當中學習壓力比較大，教師要想在教學當中開展更加高效的探究性學習，首先就應該培養(yǎng)學生對于生物的興趣，讓學生能夠主動探究生物知識。其次是對學生的探究能力進行提高，關(guān)注每一個學生的探究能力，客觀評價學生，讓學生可以針對自己的優(yōu)缺點進行發(fā)揮和改進。教師一定要重視學生在探究過程當中的團隊力量，讓每一個學生都可以在團隊探究當中發(fā)揮自己的力量，培養(yǎng)學生的團隊意識，不斷提高學生自身的探究水平，營造一個高效的生物探究課堂，使高中生物教學能夠更高效的進行。