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        小學語文情趣課堂教學模式初探

        2021-11-21 19:14:29閆有杰
        讀與寫 2021年10期
        關鍵詞:課文情感語文

        閆有杰

        (山東省東營市勝利河口第一小學 山東 東營 257000)

        1.基本模式

        《小學語文新課程標準》指出:“學生是語文學習的主人.語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”本模式以“情趣”為核心,按“點撥導情——自主讀書——品讀感悟——拓展運用”四個主要環(huán)節(jié)設計流程。意在讓學生通過充滿情趣的課堂,更好地學習運用祖國的語言文字。

        2.操作程序

        第一步:創(chuàng)設情境,點撥導情,激發(fā)興趣

        教學中,我能夠根據(jù)課文內(nèi)容設障立疑,發(fā)掘教材中潛在的情感因素,巧妙設置,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的知識技能和方法等多方面與課文的“信息差”,然后進行適當引導,激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教學《圓明園的毀滅》時,我先動情講述:法國作家雨果曾這樣贊美人類歷史上的一個奇跡:“在世界的一隅,存在著人類的一大奇跡,這個奇跡就是圓明園。一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此,只要想象出一種無法描述的建筑物,一種如同月宮似的仙境,那就是圓明園?!笨墒墙裉欤覀冎荒芸吹綒堅珨啾?,再也看不到它昔日的輝煌,圓明園是怎么被毀滅的?這時我在用多媒體播放百年創(chuàng)傷——《圓明園遺址》紀錄片片段,讓學生看一看今日圓明園的模樣。面對殘垣斷壁,學生強烈的愛國之情油然而生,濃厚的學習興趣也這樣被激發(fā)出來。

        第二步:巧妙設趣,自主讀書,整體感知

        《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”導入新課后,我會讓學生用自己喜歡的方式讀課文,可放聲讀,可輕聲讀,然后讓學生說說自己讀懂了什么,思維的火花在這里一次的碰撞。當一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的關鍵“點”的問題在學生的交流中不斷被提出來時,我在根據(jù)因勢利導找準切入點,提出有啟發(fā)性的思考題,讓學生帶著問題走向課本,帶著信息儲備主動地走向課堂,走向教師。如《圓明園的毀滅》一課,我在學生自讀的基礎上讓學生思考:圓明園這片廢墟已經(jīng)在風雨中佇立一百四十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度?圓明園里究竟有些什么?為什么說毀滅的是不可估量的價值?帶領學生一起走進圓明園,進一步體會圓明園“不可估量”的價值。

        第三步:吟誦傳情,品讀感悟,合作探究

        語文情趣課堂很重要的一個方面是依托于入神的吟誦方能顯現(xiàn)出來。在教學中,我積極創(chuàng)設情境,利用信息技術,或播放合適的畫面作為背景,或播放適當?shù)囊魳纷鳛榘樽?,引導學生“入情入境”,因情而自得,按“得”去朗讀,通過朗讀時富有個性的語氣、情感處理來表達各自對文章的體會和見解。對于淺顯易懂課文,我指導學生自由朗讀體味,并和學生開展“朗讀挑戰(zhàn)賽”活動,激發(fā)孩子的朗讀興趣。有些難理解的課文,我找出能貫穿整篇文章的核心問題,把它作為主線問題,引導學生再次讀,并做批注,寫出自己的理解。對于課文中的重點段落,我引導學生進行合作探究。在小組討論中不能解決的,再進行全班討論,仍不能解決的我作適當?shù)狞c撥。如《圓明園毀滅》一課當師生一同走進圓明園體會“不可估量”損失時,我引導學生抓“三園”,細細品讀、吟誦每一句話,感受圓明園的建筑的金碧輝煌和精美絕倫,了解圓明園曾經(jīng)輝煌的景觀,體會它是園林藝術的瑰寶,是建筑藝術的精華,是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而這一切都被侵略者的大火給毀滅,進一步體會到它的毀滅真是不可估量的損失,激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。

        第四步:遷移體驗,拓展運用,情趣升華

        將富有情趣的語文實踐由課內(nèi)延伸到課外,讓學生在多彩的活動中主動積極地自我發(fā)展,給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會,使他們在情趣中長知識、增才干,這樣既培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力,又讓學生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。

        如教學《我是什么》一課時,課后我讓學生思考:(1)水還會變成什么?(2)你知道人們想了哪些辦法讓水更多地造福于人類嗎?(3)請你課下畫一張水的變化圖,并配上文字,給別人當一當講解員介紹水。這樣的課后作業(yè)設計,將文本情趣與學習主體情趣發(fā)生聯(lián)動和共振,以興趣誘發(fā)探究的樂趣,讓學生將課內(nèi)學習延伸到課外,在情知和諧的流程中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

        總之,語文情趣課堂,應該結合學生實際和教材內(nèi)容要求,恰當?shù)剡x準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點,考慮各層次的接受能力和反饋情況,創(chuàng)設生動有趣的課堂,開拓學生學習的渠道,在學習語言文字中,學會對語言的感悟,學會對語言的積累,學會對語言的運用,充分發(fā)揮語文的工具性的特長,還學生以主人的地位,把充滿情趣的課堂落到實處,提高課堂教學效率。

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