林倩文

(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園堯辰園 江蘇 南京 210000)

1.木工創(chuàng)意活動(dòng)對(duì)于幼兒教育的必要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活得到逐步提升，同時(shí)廣大幼兒在生活中幾乎都會(huì)擁有各種各樣的高檔玩具，但是這些玩具往往在短暫的新鮮感過后，便被棄置一旁。我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說：“大自然就是活教材！”木工是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)手藝，其實(shí)一塊毫不起眼的木頭，便能成為幼兒的一種游戲，在這里他們都化身為小小魯班，通過與周圍環(huán)境以及材料的互動(dòng)，能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，提升幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒的專注力和意志力，同時(shí)也幫助幼兒樹立了合作意識(shí)，收獲了自信心以及成就感，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)基于幼兒需要的戶外木工創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)域環(huán)境

2.1 劃分有序合理的區(qū)域空間。要想把小小魯班坊打造成為深受幼兒喜歡的小樂園，首先要科學(xué)合理地劃分區(qū)域空間，打造舒適的空間感。根據(jù)活動(dòng)所需，魯班坊一般可以劃分為以下區(qū)域：變裝區(qū)，即為幼兒提供小木工穿戴的衣服、帽子、手套和護(hù)目鏡，讓幼兒瞬間變身小魯班。游戲材料區(qū)域，給幼兒提供各種進(jìn)行木工活動(dòng)的游戲材料和工具，擺放井井有條。創(chuàng)意木工制作區(qū)域，即為幼兒提供的大展身手的地方。作品展覽區(qū)，即將幼兒的作品進(jìn)行展覽和分享的地方。其中，創(chuàng)意木工制作區(qū)域相對(duì)要占據(jù)較大空間，一方面避免擁擠而影響幼兒的制作，另一方面，處于安全考慮，因?yàn)槟竟?chuàng)意活動(dòng)存在一定的危險(xiǎn)性，因此，幼兒之間必須保持一定的安全距離，從而保證木工創(chuàng)意活動(dòng)安全有序地進(jìn)行。除此之外，還可以充分利用墻面，通過圖畫的形式，打造豐富多彩的木工知識(shí)普及區(qū)，以便幼兒對(duì)所學(xué)的木工知識(shí)和認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化和拓展。總之，合理布局木工創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)域的空間，是高效開展小小魯班坊活動(dòng)的重要前提，老師不僅要加以重視，還要針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的需求，進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，致力發(fā)揮空間環(huán)境的最大價(jià)值[1]。

2.2 投放豐富多彩的游戲材料。在木工創(chuàng)意活動(dòng)中游戲材料至關(guān)重要，其能夠成功激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。除了前面提到的穿戴之外，還有進(jìn)行木工制作活動(dòng)的原材料和工具。基于原材料的收集，可以發(fā)動(dòng)老師、幼兒、家長(zhǎng)以及社區(qū)，以大小長(zhǎng)短薄厚不一的木板或是木樁、樹枝等為主，這些活動(dòng)材料，雖然比較粗糙以及原始，但是具有很大的可塑性，其創(chuàng)造的空間較大，有助于幼兒在不斷的摸索和探索中，由淺入深地進(jìn)行著建構(gòu)及組合，在獲得游戲樂趣的同時(shí)，也鍛煉了多元能力。基于制作工具，即適合幼兒進(jìn)行木工創(chuàng)作的工具，如榔頭、釘子、鋸子、改錐以及電鉆等，這些工具本身對(duì)于幼兒就有極大的吸引力，在老師的耐心教學(xué)下，他們認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，逐漸熟練掌握各種工具的使用技能，并且不斷地增強(qiáng)自信心。除此之外，還要給幼兒提供顏料，以供幼兒發(fā)揮豐富的想象力，對(duì)木工制品進(jìn)行涂染。還要提供紙和筆，以便幼兒在進(jìn)行木工制作之前，進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。游戲材料不是一成不變的，要根據(jù)幼兒的活動(dòng)需求，不斷地進(jìn)行增減和更新，以促使幼兒保持持久的創(chuàng)作興趣及熱情[2]。

2.3 打造溫暖愉悅的心理環(huán)境。戶外木工創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)域環(huán)境不僅僅包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料等物質(zhì)環(huán)境，還包括心理環(huán)境，其將直接影響到幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情。因此，作為老師要通過多方面努力，來幫助幼兒塑造溫暖愉悅的心理環(huán)境。例如，在墻上張貼“魯班坊溫馨提示：穿戴整齊、輕聲細(xì)語、注意安全、放回原位”。以圖文結(jié)合的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行安全提示。除此之外，教師還要通過語言，為幼兒營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境。一方面，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極進(jìn)行極具創(chuàng)意的木工創(chuàng)作，不要給予幼兒過多的條條框框，在保障安全的情況下，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。另一方面，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極的肯定和鼓勵(lì)，通過贊美和鼓勵(lì)性的語言，幫助幼兒樹立自信心，讓他們收獲滿滿的成就感，并將此轉(zhuǎn)化為繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)意木工活動(dòng)保持越來越高的創(chuàng)作熱情。這種溫暖愉悅的心理環(huán)境，對(duì)于高效開展木工活動(dòng)，對(duì)于助力幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，發(fā)揮著至關(guān)重要的推動(dòng)作用[3]。

總而言之，當(dāng)前，戶外木工創(chuàng)意活動(dòng)備受廣大幼兒的喜歡，作為教師，要給幼兒提供良好的活動(dòng)支持，利用專業(yè)的能力和智慧，立足幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，致力為幼兒打造更好的木工創(chuàng)意活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，給他們打造一個(gè)成功變身小魯班的木工坊！