羅 靜

(山東青島膠州市云溪中心幼兒園 山東 青島 266300)

幼兒階段兒童思維的發(fā)展屬于典型的形象思維，需要借助具體的事物或已經(jīng)在頭腦中形成的具體事物的形象來進行思考。在這個階段，如果按照小學的課堂對兒童進行教育，不僅無法達成促進兒童成長的目的，甚至還會破壞兒童的好奇心。結(jié)合兒童活潑好動的特點，游戲是最適合兒童的教育方式，教師也可以通過對兒童游戲行為的觀察和分析，更進一步了解兒童的需要，進而促進兒童教育。

1.觀察和分析兒童游戲行為的重要性

首先，兒童的語言表達能力有限，對一些事物的看法和對自身的感受的描述往往詞不達意，如何了解兒童想要表達的意思，就需要對兒童游戲中各種行為進行仔細觀察。只有充分了解兒童心理的基礎上，才能更好地有針對性地開展教育。其次，幼兒階段兒童正處于游戲中心階段，兒童熱衷于各種各樣的游戲，同樣兒童也會通過參與游戲來學習，例如對規(guī)則的理解、對各類角色的認識、對生活常識的掌握、對人際交往的初步認識和技巧的掌握。分析兒童游戲行為是為了更好地開展對兒童有教育意義的游戲，幫助兒童從游戲中獲得更多。最后，幼兒參與各類游戲，也是幫助兒童個性化發(fā)展的過程。每個兒童的游戲都是個別化的過程，幼兒身心發(fā)展具有不平衡性，再加上兒童個性不同，幼兒園需要尊重幼兒成長和發(fā)展的差異性，通過游戲，促進每個兒童個性的發(fā)展，而觀察和分析兒童游戲行為，是對兒童開展個性化教育的有效途徑。

2.幼兒行為的觀察和解讀的有效策略

2.1 觀察游戲情境，解讀幼兒游戲狀態(tài)。任何一個行為都不是無緣無故產(chǎn)生的，幼兒的游戲行為也不例外。教師在對兒童游戲行為進行觀察的時候，需要結(jié)合游戲發(fā)生的時間、地點和游戲伙伴等因素，才能更好地理解兒童的各種行為。例如，在不同的情境下，與不同的伙伴進行游戲時，兒童所表現(xiàn)出的游戲行為也不盡相同，教師可仔細觀察這些行為的相同與不同，進一步解讀兒童在與不同人交往時的不同方式，了解兒童的人際交往狀況。又比如在不同情境下，兒童不同的情緒反應也是對當下游戲中某一因素的反映，同時也是對兒童當下狀況的反映。例如兒童對待別人不同意見的態(tài)度、被拒絕后的態(tài)度和反應等等。例如兒童在游戲中會對于自己知道的事情，會默認為其他小朋友也知道，這就是幼兒時期兒童自我中心的階段所導致；再比如對其他兒童提出的不同意見，幼兒可能并不會因為事情本身做出決定，而是根據(jù)關(guān)系的親疏來做決定，這也表明了兒童的邏輯思維和客觀性發(fā)展水平較低。教師通過對兒童游戲情境的觀察，以及兒童游戲時狀態(tài)的觀察和解讀，進一步了解兒童，為更好地開展兒童教育奠定基礎。

2.2 做好觀察記錄，尋找游戲行為的共性與個性。觀察記錄是在自然條件下對被觀察事物進行詳細的記錄。幼兒園教師在開展幼兒教育時，一方面需要了解該階段幼兒發(fā)展的身心特征，另一方面需要關(guān)注不同兒童的個性。對于任何一個教育工作者來說，教育需要同時考慮受教育者的共性特征和個性特征，同時也要結(jié)合時代變化對受教育者的特點進行總結(jié)，不能一成不變、墨守成規(guī)。而觀察記錄正好為教師提供了了解幼兒的素材和依據(jù)。教師對不同兒童的游戲行為和同一個幼兒的不同游戲行為進行觀察，了解兒童的相同點和不同點，同時還可以進一步分析相同心理因素下常會出現(xiàn)哪些游戲行為。觀察記錄需要寫清楚時間、地點、游戲過程、參與游戲的成員和兒童具體的游戲行為，簡單記錄背景，注重對兒童行為細節(jié)的記錄，以便作為參考和對比資料。分析和總結(jié)往往能從讓看似零散的事物中尋找到一定的規(guī)律，而這些規(guī)律正是能夠幫助教師更好地因材施教的重要指導方向。所以教師要做好對兒童游戲行為的觀察記錄，尋找兒童發(fā)展中的共性特點和個性特點，幫助兒童更好地成長和發(fā)展。

2.3 提高觀察意識，明確觀察和解讀兒童游戲行為的目的。幼兒園教師需要有意識地對兒童的游戲行為進行觀察，并且明確觀察和解讀兒童游戲行為的目的。觀察的目的是為了了解兒童當前的身心發(fā)展水平，這也就意味著教師對兒童的觀察不僅僅是在區(qū)域活動或集體教學的游戲環(huán)節(jié)中，而是幼兒生活日常中的各個方面。兒童自發(fā)開展的游戲活動、幼兒自己創(chuàng)造的各類活動，都是教師觀察的對象。幼兒教師需要將對兒童游戲觀察的意識貫穿在幼兒教育理念之中，深刻領(lǐng)會觀察和解讀幼兒游戲行為的重要性和目的，在深入、仔細觀察的基礎上，正確解讀兒童的各類游戲行為，為兒童個性和社會性的發(fā)展不斷努力。

3.結(jié)束語

幼兒階段兒童的發(fā)展特點是對兒童進行教育的重要依據(jù)。如何更好地了解兒童的身心發(fā)展特點和水平，除了一些科學研究的結(jié)果，還需要教師在日常的游戲和生活中傾聽、觀察和解讀。理論可以指導實踐，但實踐也是豐富理論的重要方法。幼兒園兒童具有較強的可塑性，這樣意味著幼兒園教師擔負著更重要的教育責任。為了兒童更好的發(fā)展，將來能更好地適應社會，需要幼兒園教師不斷觀察和發(fā)現(xiàn)兒童身心發(fā)展的特點，進而有的放矢地開展教育，幫助兒童更好的成長和發(fā)展。