劉 娟

(四川省成都市金堂縣第一幼兒園 四川 金堂 610400)

繪本即圖畫書，指一類以圖畫為主，并附有少量文字，用圖畫和文字來共同敘述一個完整故事的兒童讀物，具有以畫傳情的特點。通過游戲再現(xiàn)繪本，將角色表演游戲、音樂游戲、體育游戲來開展繪本教學，讓幼兒在理解繪本內(nèi)容的基礎上，從圖畫中讀出故事，通過自主感知，操作，模仿和想象，在玩中閱讀，在游戲中理解繪本內(nèi)容，感受繪本體現(xiàn)的精神世界。

1.借助游戲活動，支持幼兒繪本學習

在開展繪本教學前，分析幼兒的年齡特點，選擇能引起幼兒情感共鳴的繪本，能給幼兒正確的情感引導的繪本進行閱讀。利用恰當?shù)挠螒蚧顒觼韺?，讓繪本中的經(jīng)典情節(jié)再現(xiàn)，既豐富幼兒情感經(jīng)驗，又激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，如在中班繪本《換一換》的活動前，出示繪本中的動物形象，請幼兒模仿每一種動物的不同叫聲，每一種動物都和我們?nèi)祟愐粯佑胁煌穆曇簦撬麄兣c別人與眾不同的特征之一，可是有一只小雞它覺得別人的聲音很有意思，于是就產(chǎn)生了一個奇特的想法，你們想來聽以聽它的故事嗎？在這個活動中國，教師首先將繪本的核心內(nèi)容進行了提煉，一是繪本中不同種類的動物，二是繪本的故事情節(jié)，當孩子通過游戲?qū)胗辛艘欢ǖ母兄?jīng)驗以后，再進入到繪本學習，幼兒就能體會小雞在換的過程中得到的樂趣，也為接下來的“換一換”游戲埋下了伏筆，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，了解繪本內(nèi)容，充分體驗繪本閱讀的快樂。學習繪本內(nèi)容之后，根據(jù)幼兒的學習情況在表演區(qū)設置了《換一換》表演游戲，幼兒在區(qū)域游戲時候自由選擇自己喜歡的動物進行角色扮演，通過演繹與交流的過程，幼兒相互學習習得新的經(jīng)驗,建構(gòu)著自己對故事的理解，并在富有個性的表達表現(xiàn)中感受閱讀的快樂。

2.設計想象游戲，助力幼兒思維發(fā)展

在開展繪本活動時以培養(yǎng)幼兒敏銳觀察能力為目標，開展形式多種，內(nèi)容多種的繪本閱讀活動。愉快地情感體驗，是孩子走入繪本世界的鑰匙，在我們開展繪本閱讀前，設置繪本故事場景，呈現(xiàn)精彩的故事場景，現(xiàn)在的電教設備可以幫助我們創(chuàng)設更佳的情景，將繪本以多媒體課件的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，大大的渲染了繪本的魔力，會讓孩子們走進繪本，定格在畫面之中。如在開展大班科學繪本《鴨子？兔子？》的活動中，我選用了兩張從不同角度看會出現(xiàn)不同形象的圖片，讓孩子們來猜一猜我們換個角度會看到什么不一樣的事情發(fā)生，鮮艷的色彩，精彩的畫面，很快的吸引了孩子們的注意力，使幼兒很快進入教學活動中達到理想的教學效果，讓幼兒積極主動地參與到活動中。圖片正立的時候我們看到的是一個美麗的公主，圖片倒立的時候我們看到的是一個滿臉皺紋的老人，在觀看這樣的圖片時，孩子們的逆向思維與創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)，接下來再播放課件，老師設置了兩個不同的聲音來表現(xiàn)故事情節(jié)中的對立與爭論，大班的孩子們已經(jīng)完全有能力表達自己的看法，老師根據(jù)幼兒的意見將孩子們分成兩組，儼然成了辯論的正方反方，幼兒通過之前的不同角度觀看圖片所習得經(jīng)驗，從對自己有利的面來組織語言，表達思想，讓對方能夠贊同自己的觀點，同時也通過傾聽對手的辯論，學習理解尊重他人的看法與觀點，相信通過這樣的游戲場景設置，孩子們的邏輯思維得到鍛煉，也學會了在生活中從不同的角度看問題，這正是現(xiàn)代社會唯我獨尊的意識得到改善的必要途徑。

3.以生活體驗游戲，促進幼兒經(jīng)驗積累

做好幼兒在閱讀前期的情感積累，避免因幼兒情感經(jīng)驗不足、知識儲備有限而阻礙閱讀活動的開展。首先教師應從圖畫的美術(shù)語言和繪本的文字語言中分析繪本的情感基調(diào)，創(chuàng)設條件讓幼兒感受繪本的人物情感。這是進行繪本教學必須做的前期準備工作。

例如小班繪本《小兔樂樂》講述了一個伙伴間友愛互助的故事。故事中小兔樂樂和小兔菲菲之間的同分享、互幫助的情節(jié)，能給予幼兒很好的榜樣作用。如今的幼兒大部分是獨生子女，以自我為中心，不懂的與人分享，獨占玩具的現(xiàn)象在小班頻繁出現(xiàn)。在這個教學活動中我們首先要讓幼兒體驗合作、相互幫助帶來的愉快的情緒體驗。我們組織了兩兩合作的體育游戲“有趣的繩子游戲”幼兒兩兩一組自由組合，每組一跟跳繩。將跳繩兩頭系起來，套在一名幼兒的胸前，從腋下繞至身后，另一名幼兒雙手分別抓住繩子的兩頭。這樣，抓著繩子的幼兒即是趕車人，另一幼兒當小車，趕起來小車來，兩名幼兒自由跑動，體驗合作的樂趣。另外，還鼓勵幼兒將自己喜歡的玩具帶到幼兒園與別的小朋友一起玩，感受分享的樂趣。通過前期的情感體驗，幼兒容易感受到故事中人物的情感。當我們在組織教學的時候就水到渠成了。在《小兔樂樂》的教學中，當老師提出：小兔樂樂拔了一顆大蘿卜，這時候遇到了小兔菲菲，他會這么做呢？小朋友們就馬上想到請小兔菲菲一起吃蘿卜。所以說，前期的情感體驗、知識儲備有利于幼兒理解作品。

多彩的繪本能將幼兒帶入一個美好的世界，老師在幼兒學習繪本時給予適時的支持和引導，創(chuàng)設場景支持幼兒的游戲，投放適宜的游戲材料，營造良好的游戲氛圍，通過游戲——學習——游戲的模式讓游戲體驗讓繪本內(nèi)容印入幼兒的腦海中,成為他們的感受經(jīng)驗，以游戲模式支撐幼兒的繪本學習。