益西卓瑪

(西藏昌都市第一高級中學(xué) 西藏 昌都 854000)

引言

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)成為了教育行業(yè)中的熱詞，各學(xué)校全面啟動了基于核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建。高中地理學(xué)科是一門包含了自然地理以及人文地理的綜合性學(xué)科，其中充分體現(xiàn)了地理全面性的特點，所以，地理教師在實際的教學(xué)過程中，需要積極迎合新課程改革教育方向，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，開展多樣化的教學(xué)活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實踐能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，有效提高地理學(xué)科的教學(xué)效率，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下高中地理高效課堂的構(gòu)建。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化學(xué)生參與積極性

基于核心素養(yǎng)教育理念下的高中地理學(xué)科教學(xué)中，地理教師需要積極發(fā)揮情境教學(xué)的有效作用，針對教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效深化學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)認識，幫助學(xué)生獲得更加深刻的地理學(xué)系體驗，實現(xiàn)地理學(xué)科后續(xù)教學(xué)工作的順利開展，進而有效強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[1]以人教版高中地理教材中《地球上的水》這一單元的教學(xué)為例，地理教師在實際的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)——《節(jié)約水資源》為主題的課堂教學(xué)情境，地理教師通過將教材中的相關(guān)內(nèi)容，來設(shè)定成——水循環(huán)、海水運動以及節(jié)水措施三個情境板塊，然后逐步地來將本章節(jié)的i傲雪重難點知識來呈現(xiàn)給學(xué)生。比如自然界的水循環(huán)內(nèi)容的教學(xué)中，地理教師就可以將自己扮演為一滴水，以一個旅行的方式來將水在自然界中的循環(huán)過程來進行呈現(xiàn)，以此來有效加深學(xué)生的知識印象，促使學(xué)生對本節(jié)課程中的主題教學(xué)情境進行熟悉，從而有效強化學(xué)生的課堂參與積極性，促使整個地理課堂變得更加融洽、更加高效。

2.開展生活化教學(xué)，提高知識應(yīng)用能力

高中階段的地理教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有著非常緊密的聯(lián)系，地理教師通過從學(xué)生的生活實際出發(fā)，開展高中地理學(xué)科生活化教學(xué)，促使學(xué)生可以運用所學(xué)的地理知識來有效解決自己生活實際中所遇到的問題，以此來提高學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理教師在實際教學(xué)中，充分引入學(xué)生生活中的實例，結(jié)合地理相關(guān)知識內(nèi)容，進行生活化教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生可以通過觀察和實踐，來對相關(guān)生活問題進行自主探究和討論，進而實現(xiàn)高中地理高效課堂的構(gòu)建。[2]以人教版高中地理《常見的天氣系統(tǒng)》一課的教學(xué)為例，地理教師在課程開始前可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來進行資料查閱和搜集，并針對相關(guān)知識內(nèi)容進行分析總結(jié)，同時地理教師還需要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來感受相關(guān)地理知識，促使學(xué)生可以有效積累地理知識感受，提升學(xué)生的地理知識理解能力和實踐應(yīng)用能力。地理教師通過開展生活化教學(xué)，來讓學(xué)生結(jié)合自身的生活感受來加深相關(guān)知識的印象和記憶，充分提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)高質(zhì)高效的地理課堂教學(xué)。

3.利用信息化技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深入推行，核心素養(yǎng)教育理念下的高中地理課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，來將一些抽象性、復(fù)雜性的地理知識點直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立地理空間概念，有效實現(xiàn)難題簡化的教學(xué)效果，從而促進高中地理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建和開展。以《地球的運動》一課為例，[3]地理教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示“二分二至全球的正午太陽高度角”的圖片，以此來有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生深刻的了解到南北半球正午太陽高度的變化，真正的理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及成因，以此來最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進地理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。再比如地表形態(tài)的塑造這一章的教學(xué)內(nèi)容，地理教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將一幅完整的中國地圖展示給學(xué)生。另外在講解到高原地形時，地理教師可以將地圖定位到青藏高原；而在講解到平原時，可以定位到華北平原等等，以此來充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，來提高高中地理學(xué)科的教學(xué)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成地理學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

4.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中地理學(xué)科高效課堂，既要保證課堂教學(xué)效率的提高，還需要注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要地理教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，設(shè)計和開展多樣化的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在豐富多彩的課堂教學(xué)中收獲真知，在實踐中獲得成長。