蘭 強

(四川省華鎣中學(xué) 四川 華鎣 638600)

高中生物是一門理論性、邏輯性很強的科目，涉及的知識面非常廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一些困難。再加上教師采用單一的教學(xué)方式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，不利于學(xué)生生物的學(xué)習(xí)。而且部分教師在教學(xué)中不重視對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法對生物知識進行合理的總結(jié)與歸納，不懂得用學(xué)習(xí)到的知識解決生活的問題，學(xué)生的生物綜合水平得不到提高。因此，在高中生物教學(xué)中教師要重視對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的方法與技巧，讓學(xué)生可以對問題作出理性分析并解決問題，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂。

1.培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性

高中生物的知識點比較繁雜，大部分生物教師就是根據(jù)教材講解重點的知識點然后讓學(xué)生去死記硬背，高中生物知識之間有密切的關(guān)系，一個章節(jié)沒學(xué)習(xí)好會影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易將知識點記錯，而且高中時期學(xué)生的時間非常緊迫，這樣會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率得不到提升。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的生物學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，降低學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生記憶生物知識的能力，將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大程度，從而提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。[1]

2.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的策略

2.1 合理采用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生的興趣。在高中生物教學(xué)中大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接按照教材內(nèi)容進行講解，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生參與的積極性不高。因此，教師可以采用多媒體進行輔助教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，在教學(xué)過程教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，將學(xué)生的注意力給吸引過來，增添生物教學(xué)的趣味性，是課堂教學(xué)變的活躍起來。部分學(xué)校的實驗設(shè)備不齊全或者實驗危險性高，學(xué)生無法觀看實驗現(xiàn)象，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進行模擬實驗，幫助學(xué)生更好的理解生物知識，讓學(xué)生的理性思維可以得到鍛煉，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。[2]

例如在學(xué)習(xí)高中生物《細胞膜-系統(tǒng)的邊界》這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放細胞的具體結(jié)構(gòu)的圖片和各種細胞膜的圖片，學(xué)生對于圖片會比較感興趣，注意力也會更加集中，便于學(xué)生更好的了解細胞膜，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。通過多媒體教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，增加教師與學(xué)生之間的交流，使生物學(xué)習(xí)變的生動有趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)生的理想思維能力，從而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

2.2 科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。讓學(xué)生學(xué)會思考是培養(yǎng)學(xué)生理性思維重要的環(huán)節(jié)。在高中生物教學(xué)中教師要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過思考可以自己解決出現(xiàn)的問題，這樣會使學(xué)生的記憶更加深刻，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。在教學(xué)中教師要提前做好教學(xué)計劃，為學(xué)生設(shè)計與教材知識有關(guān)的問題，能夠引發(fā)學(xué)生深度思考，可以加強教師與學(xué)生之間的互動，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，讓學(xué)生主動去探索生物的奧妙，從而提高學(xué)生的理性思維能力，提升生物學(xué)習(xí)效果。[3]

例如在學(xué)習(xí)高中生物《遺傳信息的攜帶者》這部分內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)計有效的問題引發(fā)學(xué)生思考，如生活中有很多失散多年的父子母女等，我們是如何判斷他們的關(guān)系呢？學(xué)生就會回答做DNA親子鑒定。教師可以接著問DNA到底是什么呢？為什么通過它就可以確定父子關(guān)系呢？教師就可以為學(xué)生講解核酸的具體知識。通過有效的提問可以刺激學(xué)生大腦快速運轉(zhuǎn)進行努力思考，并且能夠讓學(xué)生根據(jù)教師的講解發(fā)現(xiàn)自己思考不足的地方，使學(xué)生的思維方式得到鍛煉，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大程度，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂。

3.結(jié)束語

綜上所述，理性思維在高中生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在高中生物教學(xué)中教師要重視對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，可以通過多媒體教學(xué)、科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題等方式，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍下去學(xué)習(xí)生物知識，降低生物學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生通過理性思維更好的對生物知識進行合理總結(jié)，構(gòu)建完整的生物學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的理性思維能力，將生物學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大化，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生可以順利考入理想的大學(xué)。