梁 梅

(新疆塔城地區(qū)額敏縣郊區(qū)鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校 新疆 額敏 834600)

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸融入到各行各業(yè)當(dāng)中，所謂信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，使用計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)手段，使得教學(xué)在學(xué)習(xí)、教學(xué)、生活等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化[2]。小學(xué)是義務(wù)教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，近些年來，國家加大了數(shù)學(xué)教育建設(shè)的力度，數(shù)學(xué)無論在教學(xué)方法上還是在教學(xué)理念上，都得到了大幅度的提升，將信息化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠提高課堂上教學(xué)的質(zhì)量，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子成長過程中重要的課程，也是一門基礎(chǔ)課程。然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問題，這些問題在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和課堂上教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展，我們應(yīng)該重點(diǎn)解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題[3]。

1.1 教學(xué)觀念落后。教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐中的具體理論指導(dǎo)，在教學(xué)中起著決定性的作用，然而很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教學(xué)效果不理想，主要的表現(xiàn)為教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，一味地進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，不從學(xué)生的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生的主體地位，從而使教學(xué)質(zhì)量降低，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

1.2 教學(xué)方法單一。教學(xué)方法比較的單一，盡管新課改下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大的調(diào)整，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，然而教師并沒有理解新課程改革下教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中，大部分教師的教學(xué)方法依舊沒有改變，在課上基本上依舊是只有老師發(fā)言，學(xué)生很少地參與進(jìn)來，教師并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，重視對(duì)心有結(jié)論的記憶，忽略了學(xué)習(xí)的過程，因此學(xué)生并沒有對(duì)知識(shí)真正的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，逐漸處于枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，俗話說：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有了足夠的興趣，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課并沒有表現(xiàn)出足夠的興趣，產(chǎn)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的主要原因，體現(xiàn)在教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上枯燥、乏味，或者是只是為了成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生的興趣低下，從而導(dǎo)致課堂上停滯狀態(tài)。

2.信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)作為一門抽象性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的抽象思維以及邏輯能力有著較高的思維，再加上小學(xué)生年齡小，注意力不集中等特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的困難。然而將信息化技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課堂當(dāng)中，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加的形象化，多樣化、視覺化[4]，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著重要的意義，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)于未知事物總是充滿強(qiáng)烈的好奇心，然而信息化技術(shù)的出現(xiàn)能夠很好的抓住學(xué)生的這種心理，既能達(dá)到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生進(jìn)行新鮮的感受，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 拓展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)由于時(shí)間、空間等因素的限制，無法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，信息化技術(shù)正好解決了這一問題，借用形式多樣化的信息化教學(xué)手段，從多個(gè)層面以及多個(gè)角度對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造出教學(xué)情境，能夠很有效的促進(jìn)學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3 豐富了教學(xué)形式。在課堂上巧用信息化教學(xué)手段，能夠不斷地豐富數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，通過利用多媒體課件、視頻媒體等信息技術(shù)，進(jìn)行課堂展示，能夠充分吸引學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，更加容易的突破教學(xué)難點(diǎn)，從而能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

3.合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，學(xué)生更加容易主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式，有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠使課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)之間關(guān)系更加融洽，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，因此合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義[5]。

3.1 適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。合作交流學(xué)習(xí)時(shí)小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及合作能力，可以使同學(xué)之間互相啟發(fā)，同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步，每個(gè)學(xué)生都可以通過小組討論，彼此看到優(yōu)點(diǎn)，集大家的智慧于一身。在進(jìn)行合作交流的過程中，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)課堂當(dāng)中來，從而很大程度上，解決了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的問題，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

3.2 能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師完全處于主導(dǎo)地位，學(xué)生完全的處于被動(dòng)地位，課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生的主動(dòng)性不高，很少地參與課堂當(dāng)中進(jìn)來，很難取得良好的教學(xué)效果。然而通過在課堂上組織合作性學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣通過小組合作方式來學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，而且充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效率。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課程改革不斷深入和發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，每個(gè)學(xué)生都有一種自己的個(gè)性，表現(xiàn)為自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，努力創(chuàng)造出使學(xué)生發(fā)揮自己主動(dòng)性的空間，學(xué)生自己獨(dú)立思考的過程學(xué)生內(nèi)心感受較為復(fù)雜的思維過沖，因此教師應(yīng)充分給予學(xué)生進(jìn)行時(shí)間，這樣學(xué)生對(duì)問題才能夠深入，也能抓住問題的核心，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

4.合作學(xué)習(xí)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

4.1 創(chuàng)建有利于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。對(duì)于小學(xué)生來說，他們有著強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)于自己感興趣的事物更加容易投入精力，因此，在課堂上通過利用信息技術(shù)來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，能夠有效的吸引學(xué)生到課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)并且探究當(dāng)中來，然而在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)了解學(xué)生的興趣，同時(shí)為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的趣味性教學(xué)情景，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與對(duì)知識(shí)的探究當(dāng)中來，然后培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，利用信息化技術(shù)將知識(shí)進(jìn)行形象化、生動(dòng)化以及具體化的表示，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高發(fā)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行“加與減”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生細(xì)化看動(dòng)漫的特點(diǎn)，利用信息化技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，如設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫人物去超市購物的情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在講解知識(shí)后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生充分對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2 利用微課開展小組合作教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課本中概念性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，內(nèi)容繁瑣，小學(xué)生的理解水平有限，因此學(xué)生無法進(jìn)行深刻的理解和運(yùn)用，現(xiàn)如今，信息化技術(shù)逐漸融入到各行各業(yè)當(dāng)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)基本上覆蓋，因此教師可以利用微課進(jìn)行開展小組合作教學(xué)，能夠使學(xué)生更加容易的進(jìn)行理解，同時(shí)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，插入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫教學(xué)素材，為學(xué)生結(jié)合成適合小組合作學(xué)習(xí)的微課視頻，然后上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，積極組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。利用微課開展小組合作教學(xué)，能夠有針對(duì)性的對(duì)于不同需求的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”講解時(shí)，教師可以為學(xué)生制作小數(shù)計(jì)算、小數(shù)比大小等知識(shí)的微課視頻，然后上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身的掌握情況對(duì)微課視頻進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，提高了小組合作的能力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.3 通過小組合作進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的形式參與到知識(shí)的講解中，教師可利用信息化技術(shù)制作所需要講的內(nèi)容課件，提前的發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在課堂中利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的講解。開展反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠很大程度上提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的積極性。

例如，在進(jìn)行“長方形和正方形”教學(xué)當(dāng)中，教師要提前為學(xué)生制作好課程將接的課件，并且提前發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，同時(shí)也為學(xué)生提供多種素材，讓學(xué)生通過以小組合作的形式進(jìn)行課程的準(zhǔn)備，然后在課堂上為其他同學(xué)進(jìn)行講解，不僅提高學(xué)生的合作探究能力，而且也提高了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效率。

5.結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用適合的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象化、具體化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)長青，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。