黃燕鳳

(廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣思恩民族中學 廣西 賓陽 530400)

STEAM理念更加提倡了要能讓學生在課堂中動起來，教師一定要注重激發(fā)學生學習的興趣，讓學生的思維能力得到一定的提升。STEAM理念強調了跨學科教學，這樣的教學模式更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。目前該理念已經得到了一定的應用。本文就這一理念在初中信息技術課堂中的應用策略進行分析研究，希望能夠進一步發(fā)揮STEAM理念的優(yōu)勢，提升教學質量，同時讓學生可以獲得更多的知識，也讓學生得到信息技術素養(yǎng)的全面提升。

1.以點帶面，提升學生的思維能力

STEAM理念的目標之一是要培養(yǎng)學生的思維能力，要能夠不斷地培養(yǎng)初中生的思維能力并且讓其思維得到不斷地提升，從而使得學生可以獲得全面的發(fā)展，在面對一些問題的時候可以有自己的判斷，掌握解決問題的方法，調動起學生的主觀能動性。在課堂教學中想要達到這樣的教學效果首先應該找到一個點，然后堅持從點到面的方式，做到層層遞進，而且教師在教學中找到的點也并不是固定不變的，應該根據教學內容進行變化和調整，可以是從一個問題引發(fā)思考，也可以是一個重要的節(jié)點等等。借助這個點的拓展延伸去啟發(fā)學生的思維，讓學生積極主動參與到課堂的學習中。比如在學習浙教版七下圖片素材的簡單處理時，教師首先要能夠明確本節(jié)課的重難點，然后把教學過程進行分解，從新建文件、建立選區(qū)及羽化、變化操作圖片素材、圖片顏色的調整以及將最終完成的文件進行保存進行劃分。然后教師根據學生的水平把班級學生劃分為小組，引導各個小組的學生通過合作學習每一個學習任務，五個內容從簡單到復雜進行了一個遞進，學生在學習的過程中能一步步解決問題，這樣可以幫助學生體驗到成功的樂趣，學生的思維可以得到有效的訓練，也有助于提升整體的教學效率。[1]

2.注重學科的融合，實現綜合連接

STEAM理念強調的就是要能夠進行跨學科教育。在初中信息技術課堂教學中教師要能夠把各個學科之間的關聯(lián)性找出來，然后引導學生充分利用其中的連接性去培養(yǎng)學生的學習能力，這樣才能進一步提升學生的綜合素質，教師在組織教學活動的時候就要學著把各個學科的知識融入其中，同時教師在一開始的時候就要把和本節(jié)課相關的其他學科的知識進行梳理，這樣才能做好充分的準備，也讓教學活動變得更具有針對性，從而提升整體的教學效果。比如在學習浙教版新教材八下第9課影片剪輯的制作與應用這部分內容時，為了讓學生能夠對這部分內容有更加深刻的認識和掌握，教師可以制作一個以文章《雪》為背景的小視頻，在講授教學內容之前讓學生觀看，學生會對文本中營造出來的雪的意境有自己的感受和體驗。這樣的動畫形式更加容易激發(fā)學生的興趣，帶給學生新鮮感。然后教師引導學生在學習視頻剪輯技巧之后完成雪花飄落這個動畫設計。在這個教學中其實融入了語文、美術還有數學等方面的知識，學生在制作的過程中也有效的接觸到了這些內容，這更有助于學生綜合素質的進一步培養(yǎng)。[2]

3.注重落實主題作業(yè)，提升學生創(chuàng)造力

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，因此在學校我們也應該特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。但是這種能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要不斷地培養(yǎng)和積累。那么在初中信息技術課堂教學中教師要善于采用STEAM理念去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生能夠認識到自己在課堂中的主體地位，開展一些活動去引導學生積極參與到課堂的學習中，讓學生的創(chuàng)造性思維得到一定的發(fā)展。在信息技術課堂中教師會為學生布置一定的作業(yè)，教師為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，應該考慮到自己作業(yè)設計的形式，教師可以為學生安排一個主題，學生需要根據主題自己思考完成創(chuàng)作，這樣可以有效的引導學生去進行積極地思考，并且按照自己的思路完成創(chuàng)作，教師可以給到學生闡釋自己的作品的機會，這樣可以有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)造的積極性和主動性，同時能夠幫助學生體驗到成功的樂趣。[3]

結束語

綜上所述，STEAM教學理念與我國的素質教育思路不謀而合，因此目前這一理念已經逐漸的和一些學科教學進行了整合，特別是在初中信息技術教學中引入STEAM教學理念，可以有效培養(yǎng)學生的學科思維能力，能夠實現各個學科之間的融合，在信息技術課堂中可以幫助學生獲得綜合素質的培養(yǎng)和提升，能夠有效提升學生的創(chuàng)造能力，提高課堂教學效率，不斷增強學生的信息技術學科核心素養(yǎng)，實現初中信息技術課堂教學質量的提升。