周從月

(安徽省滁州市來安縣實驗小學(xué) 安徽 滁州 239200)

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中存在著一些不利于學(xué)生成長的問題，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師在課堂上開展授課活動。并布置出一些學(xué)生在課外完成的練習(xí)題，讓學(xué)生可以通過在做題中鞏固自身在課堂上所掌握的知識。但是此種學(xué)習(xí)方式較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到全面的激發(fā)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點不僅限在課堂之上，課堂教學(xué)的過程更重要的意義在于給學(xué)生與教師之間提供交流的環(huán)境，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語中存在的問題

1.1 學(xué)生不能按時完成教師布置的作業(yè)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生完不成教師布置作業(yè)的情況十分普遍，或者存在抄襲現(xiàn)象。主要是因為學(xué)生對于英語學(xué)科并不是很熟悉，一些知識掌握得不夠熟悉，也沒有進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的意識，同時也沒有適合的學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對待作業(yè)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，這種現(xiàn)象會像滾雪球一樣積攢成重點問題，同時不認(rèn)真對待作業(yè)會浪費學(xué)生的時間和精力，無法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效作用。

1.2 學(xué)生沒有自控能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有完全形成，在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)一些不能自控的行為，這種行為的產(chǎn)生，將會對翻轉(zhuǎn)課堂帶來非常壞的影響，翻轉(zhuǎn)課堂的弊端也在于無法監(jiān)督學(xué)生是否在進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些學(xué)生經(jīng)常是為了應(yīng)付教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在，就學(xué)習(xí)，教師不在，就不學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自控能力導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的作用完全喪失了意義。

1.3 教師能力不足。翻轉(zhuǎn)課堂的目的雖然是讓學(xué)生自學(xué)，但是小學(xué)生的自學(xué)能力并不是十分突出，主要還是靠教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師去幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，因此教師的作用在翻轉(zhuǎn)課堂中非常重要，但是在實際情況中教師并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師沒有將課堂的主講人放在學(xué)生身上，依然形成以教師為中心的教學(xué)模式，并且缺乏一些創(chuàng)意教學(xué)，古板的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，使翻轉(zhuǎn)課堂僅僅停留在表面功夫，沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)措施

2.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)過程大多均受到興趣影響，興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的第一動力。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，由于教學(xué)過程的枯燥化，學(xué)生的英語興趣不能被全面激發(fā)。小學(xué)生更喜歡有趣的學(xué)習(xí)形式，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)開展教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念可以通過精美視頻讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在家庭中主動學(xué)習(xí)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂讓小學(xué)英語的教學(xué)方式多樣化。我國教育改革的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的全面成長，因此教師在教學(xué)過程中需要采取多樣性的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的課堂體驗。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下的英語教學(xué)，可以讓學(xué)生的個人素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生處于課堂中的主體地位，重視學(xué)生在課堂上的參與過程，其與新課程改革中學(xué)生為主體的理念也是相一致的。教師在教學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在合作學(xué)習(xí)中形成自身的個性。

2.3 教師提升自身教學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)提升自身的能力，多去做一些創(chuàng)意教學(xué)，例如定期舉行童話故事表演，以《皇帝的新裝》為例，首先在表演的過程中實現(xiàn)全英對話，對于學(xué)習(xí)到的句型，單詞都可以利用，然后是選取角色，教師將選擇的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生選取最合適的角色，然后對于童話的重要片段，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，在這個表演的過程中，強調(diào)哪些句型在生活中也能夠用到。通過創(chuàng)意教學(xué)，把枯燥的知識點生動的教給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了知識，也收獲了快樂。在整個創(chuàng)意教學(xué)的過程中，學(xué)生是重要角色，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)。這個過程是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過程。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的自由空間，分成一個各小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，對于解決不了的問題尋求教師的幫助。這就是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于這種學(xué)習(xí)情況，在許多小學(xué)的年級已經(jīng)實行一段時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，而且也增加了學(xué)生敢于回答問題的能力。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂旨在幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是英語學(xué)科的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在此時養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣對自身英語水平的發(fā)展有重要意義。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，因此教師在課堂教學(xué)中需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。