劉 卿

(甘肅省天水市武山縣山丹鎮(zhèn)山丹中心幼兒園 甘肅 武山 741300)

引言

在兒童的眼中，世界是五彩繽紛的。受年齡和思維的影響，兒童語言能力較差，無法準(zhǔn)確的表達(dá)出自己真實的想法。繪畫課程作為一種藝術(shù)表達(dá)的方式，是孩子們非常喜歡的內(nèi)容，他們能夠利用自己喜歡的方式和顏色，表達(dá)出內(nèi)心的情緒。針對這一特點，教師可以加強美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，給幼兒講解一些知識內(nèi)容，培養(yǎng)他們對色彩的運用能力，利用興趣、感情、創(chuàng)意、鑒賞、實踐等課程，從兒童的實際情況出發(fā)，激發(fā)他們的情感態(tài)度，構(gòu)建高質(zhì)量的課程教學(xué)活動。

1.培養(yǎng)幼兒色彩能力的教育意義

繪畫課程是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，通過顏色的搭配、色彩的構(gòu)建，讓幼兒表達(dá)出自己的想法，有著極高的教育價值。學(xué)前教育的年齡在3-6歲，這一階段，是能力養(yǎng)成、觀念建立的關(guān)鍵期。因此，在課程中培養(yǎng)幼兒色彩能力，對其未來一生的發(fā)展都有著積極的作用[1]。

色彩能力的養(yǎng)成，可以從色彩敏感度、顏色搭配、顏色變化、相鄰色學(xué)習(xí)幾個方面出發(fā)。在幼兒課程中，孩子們對顏色有著極強的好奇心，教師在學(xué)習(xí)的過程中，幫助幼兒認(rèn)知一些顏色，并通過優(yōu)秀的美術(shù)作品，幫助他們了解關(guān)于顏色的知識，對藝術(shù)素養(yǎng)的提升有很大的作用。其次，培養(yǎng)幼兒的色彩運用能力，還能讓幼兒建立正確的審美觀念和審美意識，對未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的作用。最后，色彩的搭配，可以讓老師、家長了解到孩子們的心理狀態(tài)，根據(jù)顏色的明度進行分析，準(zhǔn)確的找到他們成長的進程。

2.繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒色彩運用能力的策略

2.1 興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感度。興趣是孩子們最好的教師，良好的學(xué)習(xí)欲望，對課程起著決定性的作用。幼兒階段的孩子，語言系統(tǒng)發(fā)展不完全，無法利用文字講述的方式，準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法和情緒。而美術(shù)作為一種開放性的藝術(shù)表達(dá)方式，通過圖像、符號等手段，能夠幫助幼兒提升對顏色的敏感度，有著非常積極的教育作用?；诖?，在培養(yǎng)幼兒色彩運用能力的時候，教師可以利用好幼兒的這一特點，使用興趣引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，培養(yǎng)孩子們對色彩的敏感度，提升對不同顏色的認(rèn)知，達(dá)成我們的教育目的[2]。

如在進行教學(xué)活動的時候，教師可以打破傳統(tǒng)的畫筆繪畫的教育方式，鼓勵幼兒直接用手接觸顏料，去感受色彩的變化。如在展開教學(xué)活動時，教師可以準(zhǔn)備一個巨大的畫卷，并給孩子們提供多種顏料，讓他們用手觸碰顏料，直接把顏料按壓在紙上，真切的感受顏色變化。在顏色選擇上，教師盡量使用對比色較為明顯的顏料，如“紅色和綠色”“黃色和紫色”“橙色和藍(lán)色”等，通過色彩的變化，讓孩子們觀察到色彩的平衡作用，同時也提升了他們對顏色敏感度，激發(fā)對顏色的興趣，為后續(xù)的繪畫課程做好鋪墊。

2.2 情感教育，理解色彩給人帶來的感覺。幼兒階段的孩子，感性思維較為嚴(yán)重，經(jīng)常根據(jù)自己的想法展開畫面的構(gòu)建，對抽象概念元素理解的較少。基于此，在進行教學(xué)活動的時候，教師可以注重情感教育上的培養(yǎng)，帶領(lǐng)幼兒感受和發(fā)現(xiàn)一些顏色，并讓他們說出不同顏色帶來的感覺，提升對顏色的理解能力，豐富對色彩搭配的認(rèn)知，增添美術(shù)作品中的內(nèi)容，給人帶來一種全新的感覺[3]。

如在進行教學(xué)活動的時候，教師不要急著讓孩子們展開繪畫，可以以詢問的方式，幫助他們理解一些色彩，讓其更準(zhǔn)確的在畫面中呈現(xiàn)出來。如“小朋友們，你們覺得黃色帶給你們什么樣的感覺呢？”引導(dǎo)幼兒進行回答，“黃色像陽光一樣！暖暖的照在身上！”“向日葵也是黃色的！讓我感受到了熱情！”，隨后老師進行總結(jié)，“小朋友們說的都很棒！黃色給我們帶來一種暖暖的、熱情的、積極的感覺！那我們利用黃色和其他的顏色做一幅畫，看看誰的作品最溫暖！”這樣的情感教育方式，能夠幫助幼兒理解色彩的含義，在繪畫的過程中，也會豐富自己想法，構(gòu)建高質(zhì)量的美術(shù)作品。

2.3 創(chuàng)意發(fā)揮，鼓勵幼兒自主的搭配顏色。繪畫課程作為一門藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)的過程中，更加注重孩子們的思維想法。在展開色彩課程的時候，教師要突出創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)容，利用色彩搭配的方式，開拓幼兒的思維。基于此，教師可以開辟一塊公共的美術(shù)區(qū)域，不定期的更換活動主題，鼓勵所有孩子們根據(jù)主題的內(nèi)容展開創(chuàng)作，在一旁投放豐富的繪畫器械，讓幼兒自然的融入到繪畫色彩活動中，提升他們的能力，達(dá)成我們的教育目標(biāo)[4]。

如在幼兒園活動大廳的墻面上，教師可以張貼一塊大型的KT板，并在一旁準(zhǔn)備一個盛放美術(shù)素材的小柜子，并投放一些關(guān)于顏色的活動主題。如“我的情緒顏色”“幼兒園的顏色”“專屬于媽媽的色彩”“我的家庭顏色”等，鼓勵幼兒圍繞著活動主題展開構(gòu)建。在活動展開的時候，教師不要過多的干涉幼兒的想法，而是鼓勵孩子們大膽的在墻面上展示出自己創(chuàng)作內(nèi)容。但與此同時，老師們可以趁孩子在活動的時候，詢問其一些問題，如“你為什么用這個顏色呢？”“這個顏色代表了什么呢？”等，讓幼兒說出自己的創(chuàng)作目的，加強對不同顏色的理解，對色彩運用能力的提升有著非常積極的作用。

2.4 發(fā)散思維，感受顏色變化的奇妙之處。幼兒階段的孩子思維發(fā)展迅速，在進行教學(xué)活動的時候，他們經(jīng)常會對一些其他的內(nèi)容產(chǎn)生極強的好奇心，存在著玩心重、趣味性強的特點。色彩作為一門內(nèi)容豐富的藝術(shù)學(xué)科，教師要利用好學(xué)科的優(yōu)勢，利用實驗的方式，讓兒童感受到色彩變化的神奇，利用好奇心的優(yōu)勢展開教學(xué)，構(gòu)建一節(jié)充滿趣味性的美術(shù)繪畫教學(xué)課程[5]。

如在進行教學(xué)活動的時候，教師可以展開《神奇的色彩》一課。在活動初始的部分，教師給兒童提供“紅、黃、藍(lán)”三種顏色，對孩子們講到“老師今天帶來了一條神奇的咒語，我只要念動咒語，就能出現(xiàn)不同的顏色！”快速抓住幼兒的注意力，教師便將“黃色和紅色”進行混合，發(fā)現(xiàn)顏色變成了“橙色”，引導(dǎo)幼兒展開討論“為什么會出現(xiàn)了橙色呢？真的是一條神奇的咒語嗎？”并鼓勵幼兒進行大膽的嘗試。隨后，在讓孩子們嘗試“紅色+藍(lán)色=紫色”“藍(lán)色+黃色=綠色”“紅色+黃色+藍(lán)色=黑色”等內(nèi)容。通過這樣美術(shù)小實驗的方式，讓幼兒感覺到顏色變化的神奇之處，發(fā)散幼兒的思維想法，讓他們認(rèn)識到不同的色彩，滿足幼兒的精神需求，構(gòu)建高質(zhì)量的美術(shù)繪畫課程，促進他們綜合素養(yǎng)的提升。

2.5 鑒賞教學(xué)，發(fā)展幼兒對色彩分析能力。良好的美術(shù)能力，不僅僅要求教師加強內(nèi)容的引導(dǎo)，還需要豐富孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒階段的孩子，思維發(fā)展有限，在進行教學(xué)活動的時候，教師可以使用鑒賞教學(xué)的方式，通過分析名師的作品，感受顏色帶給人的感染力，從而提升他們的認(rèn)知，隨后，展開模仿繪畫課程，讓孩子感受色彩搭配的魅力，提升課上教學(xué)的效果，加強運用水平，促進幼兒身心的健康成長。

如在進行教學(xué)活動的時候，教師可以使用梵高的藝術(shù)作品展開教學(xué)。如《向日葵》中，讓孩子們感受相近黃色顏料的使用方式，通過鑒賞分析的方法，加強對黃色的運用方式；在《夜晚露天咖啡坐》作品中，觀察藍(lán)色和橙色的對比效果，感受色彩傳遞出來的意境，豐富幼兒的認(rèn)知；在作品《夜間咖啡館》中，感受黃色和綠色的對比感，加強對比色的學(xué)習(xí)，豐富幼兒的認(rèn)知和感觸，提升其鑒賞能力；在《羅納河上的星夜》作品中，感受暖色和冷色的平衡感，豐富幼兒的認(rèn)知，利用這些作品展開臨摹課程，加強兒童對內(nèi)容的理解，豐富他們的色彩運用能力，構(gòu)建高質(zhì)量的美術(shù)繪畫課程活動。

2.6 實踐課程，豐富兒童顏色的感知能力。實踐課程，打破了繪畫課程的局限性，帶領(lǐng)孩子們走進戶外環(huán)境中，通過環(huán)境中的現(xiàn)象和植物展開教學(xué)。在培養(yǎng)兒童色彩能力的背景下，教師可以利用自然界的素材展開教學(xué)，通過和實踐獲得的知識內(nèi)容，豐富兒童對顏色的感知能力，鼓勵他們自己挑選顏色，根據(jù)觀察到的內(nèi)容展開繪畫，進而達(dá)成教育的目的。

如在展開繪畫課程的時候，教師可以先帶領(lǐng)孩子們展開觀察。如在觀察樹葉的時候，孩子們會發(fā)現(xiàn)不同的葉子有不同的顏色，鼓勵他們展開討論，在討論的過程中得知“剛剛長出的小樹葉顏色比較淺；已經(jīng)長成的葉子顏色很深?！?；在觀察花朵的時候，會發(fā)現(xiàn)不同的花朵花蕊的顏色不同；在觀察陽光的時候，會感受到不同的時間光線的顏色也有所變化等。在孩子們通過實踐掌握了這些自然界中的色彩，鼓勵他們利用顏料、彩筆的方式繪畫出來，他們對顏色的選擇和搭配，教學(xué)效果會更上一層樓，畫面的內(nèi)容也會更加具有層次感，提升了對顏色的感知和使用能力，對繪畫課程有著積極的影響，促進他們藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，對幼兒園繪畫課程中培養(yǎng)幼兒色彩運用能力展開了討論，闡述了其獨有的教育價值，并提出了幾點教學(xué)策略。幼兒教育群體具有一定的特殊性，在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中，需要使用趣味性的教學(xué)手段。在構(gòu)建課程活動的時候，教師要利用好幼兒對顏色的興趣，通過興趣引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)兒童對色彩的敏感程度；其次，還要學(xué)會靈活的轉(zhuǎn)換，盡可能的發(fā)散兒童的思維，鼓勵他們大膽的進行創(chuàng)新，通過直觀實踐感知的方式，加強對顏色的理解，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)，對未來的學(xué)習(xí)生活有著非常大的作用。