盛麗玲

(山東省新泰市新汶街道良莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 泰安 271219)

小學(xué)階段的德育是對(duì)學(xué)生的思想啟蒙，班主任通過生動(dòng)有趣的講解，為學(xué)生初步塑造出良好的道德素質(zhì)及價(jià)值觀念。本文對(duì)在小學(xué)德育課中發(fā)展有效激勵(lì)教學(xué)觀進(jìn)行分析，并探究運(yùn)用有效激勵(lì)教學(xué)觀建構(gòu)小學(xué)德育課堂的策略。

1.在小學(xué)德育課中發(fā)展有效激勵(lì)教學(xué)觀

實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)音樂美術(shù)等趣味性較高的課程，對(duì)德育課程不感興趣，認(rèn)為這門課缺少一定的實(shí)用性，產(chǎn)生排斥感，并且認(rèn)為德育課程可有可無。在這種情況之下，學(xué)生無法將德育教學(xué)的內(nèi)容深化，也會(huì)對(duì)班主任的德育授課熱情產(chǎn)生影響。

為了提高學(xué)生對(duì)德育課堂的關(guān)注程度，首先需要德育班主任對(duì)固有的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，探索符合當(dāng)前時(shí)代教育改革需要的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在班主任的正確引導(dǎo)之下進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，并且激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的課堂學(xué)習(xí)是提升德育教學(xué)效果的根本，并且能夠讓學(xué)生在課堂上盡情表達(dá)自我、發(fā)揮自我。其次，學(xué)生是推進(jìn)德育課堂改革的主體，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到德育教育當(dāng)中，在小學(xué)階段讓學(xué)生形成良好的思想道德，有利于學(xué)生發(fā)展得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的綜合素質(zhì)，滿足新時(shí)代的教育要求。

2.小學(xué)生參與德育課活動(dòng)的制約因素

2.1 小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。小學(xué)生更傾向于對(duì)主要科目及興趣課堂的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容接受并不完全，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀況也存在著一定的差異性。并且小學(xué)階段的德育教學(xué)缺少對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，更加無法引起學(xué)生的重視。學(xué)生無法從德育教學(xué)當(dāng)中獲取到有效的知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸心理，久而久之，德育課堂就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的教育作用。

2.2 班主任的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變。部分小學(xué)的德育班主任年紀(jì)較大，無法及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍舊沿用過去老舊的教學(xué)方法，教學(xué)思想與時(shí)代產(chǎn)生脫節(jié)。而學(xué)校錄用的年輕班主任又缺少良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上校方對(duì)德育課程的重視度不足，導(dǎo)致了班主任缺乏授課積極性，存在為了完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付了事的心理。

3.小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略

3.1 暗示學(xué)生不斷完善自己。有效的積極心理暗示有利于提升德育教育的水平于教學(xué)質(zhì)量。在日常德育教育中，小學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，多與他們進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，傾聽其內(nèi)心的真實(shí)感受，引導(dǎo)他們逐漸發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，并將閃光點(diǎn)發(fā)揮到最大的作用。讓他們能夠更好的融入到班級(jí)中去，積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并快樂的學(xué)習(xí)，重新建立自信心，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，課后布置講新聞，以小組為單位課堂展示，這樣既提高了學(xué)生展示自我的能力，更讓學(xué)生對(duì)時(shí)事有了充分的了解和認(rèn)識(shí)；在教學(xué)中可以采用情感激勵(lì)法，在進(jìn)行教材內(nèi)容講述的同時(shí)，讓學(xué)生在情感上得以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)是德育教育的有效形式，也是德育教育的初衷，在情感激勵(lì)的過程中，以學(xué)生親生經(jīng)歷為主，給予學(xué)生充分的展示自我的空間，暗示學(xué)生不斷完善自己，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.2 建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系有助于了解學(xué)生的真實(shí)感受，提高德育教育的工作效率。在交流的過程中，雙方給彼此的正面評(píng)價(jià)就是積極樂觀的象征。真正的師生關(guān)系應(yīng)該是尊重師長(zhǎng)、愛護(hù)學(xué)生、民主平等與心理相融的，這樣才會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，更加和諧。羅杰斯曾經(jīng)說過，改善師生關(guān)系的重要因素就是提高學(xué)生的自我效能感。在小學(xué)德育教育的過程中，教師需要換位思考，以學(xué)生的角度去思考與理解學(xué)生的需要，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣與成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有積極的期望，使其能夠按照積極的方向發(fā)展。因此，在德育教育的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該首先實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。其次，小學(xué)老師需要給學(xué)生樹立學(xué)生主體的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性，從而建立積極融洽的新型師生關(guān)系。

3.3 樹立良好的榜樣形象。在德育教育的過程中，樹立良好的榜樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，大部分后進(jìn)生缺乏自信，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)自己也沒有太大的期望，于是就放任自己，渾渾噩噩的虛度校園的時(shí)光，他們的大腦中逐漸形成了后進(jìn)生的意識(shí),良好的榜樣效應(yīng)則可以提升后進(jìn)生對(duì)于自身的期望性。小學(xué)教師應(yīng)選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為德育教育中的榜樣，形成積極班級(jí)文化，幫助全體學(xué)生提升文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。教師還可以每周進(jìn)行一次主題班會(huì)，選擇在學(xué)習(xí)與紀(jì)律方面進(jìn)步大的學(xué)生作為榜樣，以此促進(jìn)班級(jí)的積極發(fā)展。

結(jié)語

在將有效激勵(lì)教學(xué)觀融入到小學(xué)德育課堂中需要德育班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與當(dāng)下時(shí)代教育改革的要求相融合。班主任需要明確學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。開放式的德育課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠拉近師生間的距離，從而為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)生活鋪墊好道路。