林巧鑾

(福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué) 福建 漳州 363005)

當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中受到學(xué)考的影響和疫情的限制，使得生物課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)堆積得越來(lái)越多，擾亂了筆者的教學(xué)計(jì)劃。加上現(xiàn)階段面臨的越來(lái)越近的考試，筆者不得不利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)。以往的高中生物線上教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)線上布置作業(yè)、收作業(yè)、批改作業(yè)等形式進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)較多的教學(xué)問題，影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成效，不利于學(xué)生綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的高中生物教學(xué)受到嚴(yán)重的阻礙和影響。因此，有效的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高中生物課堂教學(xué)的措施顯得尤為重要。

1.通過(guò)班級(jí)小管家布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識(shí)

在高中生物網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)：在“升學(xué)e網(wǎng)通”、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、福建省高中生物QQ群、福建省高中生物丁丁群等平臺(tái)上精心挑選出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課視頻，將其上傳至學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求、生物教學(xué)目標(biāo)及新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行高效的探究。這就要求教師精心的設(shè)計(jì)生物導(dǎo)學(xué)案和同步練習(xí)，要求學(xué)生在線上通過(guò)結(jié)合自學(xué)課本中的生物知識(shí)、微課視頻的教學(xué)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案和同步練習(xí)，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的生物知識(shí)點(diǎn)[1]。在這一過(guò)程中為了減少學(xué)生線上學(xué)習(xí)不自覺、投機(jī)取巧的行為，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上增加一項(xiàng)反饋內(nèi)容：要求學(xué)生上交自己自主學(xué)習(xí)過(guò)程中記下的筆記，由教師通過(guò)檢查學(xué)習(xí)筆記、后臺(tái)查看視頻數(shù)據(jù)跟蹤調(diào)查的形式綜合分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

2.積極運(yùn)用電子交互式白板展開高中生物課堂的教學(xué)

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中電子交互式白板的使用能讓生物線上學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)形象和具體，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主理解和掌握各種生物動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。由于生物課程本身的運(yùn)動(dòng)性、多元化和微觀性的特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用電子交互式白板能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生清晰明了的掌握更多的生物學(xué)知識(shí)，提高高中生物課堂的教學(xué)有效性[2]。如在進(jìn)行“蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)過(guò)程中，這一講解過(guò)程需要翻譯和轉(zhuǎn)錄，通過(guò)電子交互式白板能通過(guò)放大、縮小、移動(dòng)和拖拽等特點(diǎn)生動(dòng)形象的將蛋白質(zhì)合成的過(guò)程清晰明了的理解，通過(guò)實(shí)踐性的演示理解整個(gè)合成的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)和批改課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的運(yùn)用

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的線上練習(xí)能幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)、鞏固生物學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平與能力，讓學(xué)生更好的面對(duì)學(xué)考和明年的高考。教師在線上教學(xué)中應(yīng)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、同步練習(xí)、限時(shí)訓(xùn)練等形式及答案附上詳細(xì)的解析過(guò)程，方便學(xué)生完成作業(yè)之后及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)完成過(guò)程中存在的問題和措施，并積極進(jìn)行訂正和優(yōu)化改善。這一過(guò)程中針對(duì)存在疑惑的學(xué)生可以直接通過(guò)學(xué)習(xí)管家、微信平臺(tái)和QQ等途徑進(jìn)行解惑，方便教師跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和水平。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)學(xué)一個(gè)半月后，進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，由于課時(shí)比較緊，大部分習(xí)題沒時(shí)間講評(píng)，有些題學(xué)生自己看解析能看懂，有些沒有老師的講解就無(wú)法解決，尤其別是典型的高考題及高考模擬題。這種情況下，筆者計(jì)劃對(duì)于這類題的講評(píng)錄制微課，然后發(fā)送在班級(jí)小管家里，學(xué)生需要時(shí)隨時(shí)可以聽。在高中生物課堂上用微課來(lái)彌補(bǔ)線下教學(xué)課時(shí)不夠的不足，提高高中生物課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合生物素養(yǎng)、生物學(xué)習(xí)水平的提高[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)結(jié)合生物課堂教學(xué)需求和學(xué)生們的實(shí)際情況開展基于網(wǎng)絡(luò)的高中生物課堂的教學(xué)。通過(guò)實(shí)施班級(jí)小管家布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)、積極運(yùn)用電子交互式白板展開高中生物課堂的教學(xué)及基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)和批改課后作業(yè)等多元化的教學(xué)策略提高高中生物課堂教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維意識(shí)及解決問題的能力等綜合生物素養(yǎng)。