談海芹
(江蘇省淮安市盱眙縣特殊教育學(xué)校 江蘇 盱眙 211700)
特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練是一個由易到難、由簡到繁的漸進(jìn)過程。[1]順利開展認(rèn)知訓(xùn)練,兒童須優(yōu)先具備一些最基本的能力,這些能力又是進(jìn)行后續(xù)教學(xué)和訓(xùn)練的先決條件。對于特殊兒童的認(rèn)知訓(xùn)練,很多家長都不知道,也并不清楚。大部分家長更重視的是傳統(tǒng)觀念下的結(jié)果,即跟學(xué)業(yè)相關(guān)的知識,往往不清楚所謂的認(rèn)知訓(xùn)練是什么樣的結(jié)構(gòu)層次。
1.1 送教目標(biāo)不夠明確。很多送教上門進(jìn)行特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練的教師,對特殊教育的認(rèn)知訓(xùn)練專業(yè)知識掌握甚少或者不十分熟練,在送教中,對送教目標(biāo)認(rèn)知訓(xùn)練的把控不夠準(zhǔn)確老道,有很多老師不知道送什么最合適,只是機(jī)械的按照學(xué)校的計劃按時去送,達(dá)不到認(rèn)知訓(xùn)練的預(yù)期效果,導(dǎo)致有的學(xué)生家長很失望,還覺得不勝其煩,結(jié)果不能起到送教的作用。
1.2 對送教學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練訓(xùn)練指導(dǎo)不到位。由于送教老師的不專業(yè),導(dǎo)致不能放手去給孩子進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練訓(xùn)練,如我的送教對象邱小小,這個孩子的情況非常特殊,他是重度多重障礙殘疾,智力障礙,家庭條件也非常困難。他是2010年出生的,如果是一個正常的孩子,他應(yīng)該讀小學(xué)了,由于他媽媽生他時用的時間比較長,大腦缺氧造成腦癱,連爸爸媽媽這樣簡單的詞匯都不會說,更知道大小、顏色,只會揮舞雙手做簡單動作,一直沒有學(xué)會走路,他父母每天只能將他裝到一個大盆子里面。我很想讓他能夠說話,能知道物體的大小,事物的顏色。能理解和掌握日常生活中的物品。但是我不敢下手,在網(wǎng)上搜了很多認(rèn)知訓(xùn)練方法,都敢對他進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練,就怕把他弄得更嚴(yán)重。
2.1 教師要正確對待送教工作的認(rèn)知訓(xùn)練。自有人類,就有殘疾人。殘疾人,是人類發(fā)展進(jìn)程中必須要付出的一種社會代價。因此,我們必須正確對待殘疾兒童,特別是重度殘疾兒童。[2]首先,要認(rèn)識到殘疾兒童也是兒童,是有著一定發(fā)展?jié)摿Φ娜耍虼?,社會有義務(wù)為他們提供適合的教育,在開發(fā)其潛能的同時,要讓他們有一定的成就感。要認(rèn)識到殘疾兒童,特別是重度殘疾兒童是存在很多障礙的兒童,在認(rèn)知訓(xùn)練教育的過程中要有耐性,要像對待自己的孩子學(xué)步一樣,耐心地等待他的發(fā)展。充分挖掘他們的優(yōu)點,并及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵,通過這種積極的反饋,來提高他們的認(rèn)知訓(xùn)練興趣和信心。
2.2 幫助學(xué)生樹立認(rèn)知訓(xùn)練的信心。由于特殊兒童,存在一定先天或后天缺陷,成長中伴隨著歧視和失敗,普遍生活態(tài)度消極,對學(xué)習(xí)有極大自卑感,缺少學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。[3]因此,為提高認(rèn)知訓(xùn)練的有效性,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,教師應(yīng)有意識的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,養(yǎng)成良好訓(xùn)練習(xí)慣。具體來講,教師可因材施教,因地制宜,不局限于教材內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生實際情況、認(rèn)知特點,為不同學(xué)生布置不同的訓(xùn)練任務(wù),制定合理訓(xùn)練目標(biāo),循序漸進(jìn)展開訓(xùn)練教學(xué),通過不斷的完成訓(xùn)練任務(wù)逐步增強(qiáng)訓(xùn)練信心。訓(xùn)練目標(biāo)制定要層層遞進(jìn),具有針對性和明確性,由淺入深,步步深入,使學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)中都能有收獲,而不是單純的進(jìn)行理論灌輸。[5]另一方面,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好訓(xùn)練習(xí)慣,葉圣陶曾經(jīng)說過“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于認(rèn)知訓(xùn)練主動性的激發(fā),有利于認(rèn)知訓(xùn)練動力的產(chǎn)生,有利于認(rèn)知訓(xùn)練效率的提高。教師還可通過布置預(yù)習(xí)認(rèn)知訓(xùn)練任務(wù)的方式來對學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
2.3 緊密聯(lián)系生活,因人送教。
(1)仔細(xì)觀察生活、認(rèn)知生活。教師在送教前要加強(qiáng)自身對生活的積累。送教時,低年級的學(xué)生要引導(dǎo)認(rèn)識顏色、認(rèn)識圖形、認(rèn)識基本物理量。中年級學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練主要包括注意力訓(xùn)練、觀察力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練等。[5]生活中感知過得事情、思考過的問題、體驗過的情緒、經(jīng)歷過的時間、做過的動作、學(xué)過的知識等。高年級學(xué)生要進(jìn)行主要包括分類能力、推理能力和概念形成的訓(xùn)練。老師要用送教學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行記憶。促使送教學(xué)生透過觀察去感受生活,體會到生活中的現(xiàn)象、規(guī)律和樂趣。老師要讓不同年級、不同層次的學(xué)生通過認(rèn)知訓(xùn)練,都能夠有所收獲。
(2)創(chuàng)新方法。創(chuàng)新認(rèn)知訓(xùn)練方法能充分發(fā)揮送教學(xué)生的主觀能動性,真正體現(xiàn)出他們的自身觀點。教師要善于利用學(xué)生生活的實際空間,因地制宜的開展認(rèn)知訓(xùn)練。不要被一些條條框框說束縛。教師要適時指引并激勵送教學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知訓(xùn)練,使送教學(xué)生能他們喜歡的方式對知識進(jìn)行了解和掌握,以實現(xiàn)個性化的訓(xùn)練目標(biāo)。
(3)結(jié)合生活實際進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練。教師一定要將送教認(rèn)知訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生的實際生活接軌,讓送教學(xué)生深刻體會到送教認(rèn)知訓(xùn)練內(nèi)容的實際意義,能夠給他們的生活帶來實實在在的改變,這樣,才能充分調(diào)動送教學(xué)生對認(rèn)知訓(xùn)練的信心,喚起他們對美好事物的追求。
(4)游戲訓(xùn)練教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。乏味的訓(xùn)練會讓送教學(xué)生產(chǎn)生:認(rèn)知訓(xùn)練是乏味的這樣一個心理,因此,在送教認(rèn)知訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)通過與認(rèn)知訓(xùn)練主題有關(guān)的游戲進(jìn)行訓(xùn)練,使送教學(xué)生對認(rèn)知訓(xùn)練漸漸產(chǎn)生濃厚的興趣。透過游戲訓(xùn)練,可以確保理論知識的講解生動有趣,也有利于送教學(xué)生的訓(xùn)練氛圍的營造,使送教學(xué)生在玩樂中完成訓(xùn)練任務(wù)。