黃燕玉
(福建省寧德市蕉城區(qū)第一中心小學(xué) 福建 寧德 352100)
在數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)快速發(fā)展的過程中,每一個理論研究都是通過一定的數(shù)學(xué)計算推導(dǎo)出來的,如果學(xué)生沒有良好的計算能力,那么勢必?zé)o法在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出一定的成績和貢獻,數(shù)學(xué)也不會實現(xiàn)突破發(fā)展,只會原地踏步。同時,除了學(xué)術(shù)研究外,在日常生活中數(shù)學(xué)計算也是隨處可見,如果不具備基本的計算技能,那么學(xué)生面對生活中的計算問題會產(chǎn)生困難,不利于個人整體素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。
發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,計算能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有很大影響。在三年級,有些同學(xué)口算個位數(shù)加個位數(shù)還要數(shù)手指,可想而知做題速度有多慢。在四年級,仍存在乘法口訣背不熟或者背錯的,最基礎(chǔ)的口訣都沒掌握好,學(xué)生在乘法計算中必然會碰到很多問題。
計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),任何數(shù)學(xué)問題幾乎都涉及計算,由此可見,培養(yǎng)小學(xué)生計算能力尤為重要。提高小學(xué)生計算能力,可以提升學(xué)生解題速度和計算的準(zhǔn)確性,能夠為小學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,計算是主要內(nèi)容,計算能力培養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)。因此,教師會將計算教學(xué)放在重要位置,并且創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生的運算能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成運算的好習(xí)慣。計算占部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比重較大,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生唯有掌握計算技巧,才能提高解題的速度與準(zhǔn)確率[1]。此外,學(xué)生計算能力對于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響,隨著學(xué)生學(xué)齡增加,數(shù)學(xué)教材難度會越來越大,擁有較強的計算能力,可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生計算能力培養(yǎng)需要從小學(xué)開始,打好運算基礎(chǔ),才能為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。由此可見,計算能力對于小學(xué)生有重要意義。
教育離不開生活,數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),教師可以充分利用這一點開展教學(xué)。對于小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)計算相對較難理解,教師可以從實際出發(fā),多舉例生活中的數(shù)學(xué)例子,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有助于學(xué)生數(shù)學(xué)計算習(xí)慣的養(yǎng)成。例如,針對部編版教材,在學(xué)習(xí)小數(shù)點位置時,教師可以利用貨幣開展教學(xué),以人民幣講解換算關(guān)系。1分=0.1角=0.01元,小學(xué)生本來對于錢就很熟悉,通過日?;ㄥX基本都懂得換算錢,以學(xué)生熟悉的知識講解數(shù)學(xué)知識,可以幫助學(xué)生理解,降低了教學(xué)難度。此外,教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運算問題,除了花錢之外,日常吃飯,學(xué)生可以數(shù)數(shù)多少人,需要拿多少碗與筷子,幫助學(xué)生養(yǎng)成計算的好習(xí)慣,對于提升學(xué)生計算能力有較大幫助。對于部編版數(shù)學(xué)教材而言,教育開展有兩條線,一條是明線即課堂教學(xué),一條是暗線培養(yǎng)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。教師要制訂周密的教學(xué)計劃,創(chuàng)新教學(xué)方法,才能促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
小學(xué)生由于受到計算能力的限制,在進行各種數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時難免會出現(xiàn)錯誤,這既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程,同時也是正?,F(xiàn)象,數(shù)學(xué)教師不必感到憂慮。針對此,數(shù)學(xué)教師可以按照以下策略進行,首先可以讓小學(xué)生對易犯錯內(nèi)容進行摘抄記錄,歸納整理;然后教師再對其展開深入分析,分析錯誤的根源在哪里,是小學(xué)生不會計算,還是粗心大意所導(dǎo)致,對于前者來說,數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生正確的解題方法,并通過類似題型讓學(xué)生靈活掌握;而對于后者來說,數(shù)學(xué)教師要指出學(xué)生哪個步驟導(dǎo)致了粗心大意,并讓小學(xué)生進行深刻反省,小學(xué)生意識到錯誤之后,數(shù)學(xué)教師再提供相關(guān)習(xí)題供學(xué)生練習(xí),以檢驗指導(dǎo)效果,避免小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中再犯類似的錯誤。如此長期堅持,小學(xué)生計算能力定會得到有效提高。
為了提高小學(xué)生的計算能力,需要采用理論與實踐結(jié)合的方法,使其掌握計算理論與法則,并且可以靈活地進行運用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),主要是采用記憶的方式學(xué)習(xí)計算法則與理論知識,學(xué)生興趣不高,教學(xué)效果較差。部編版數(shù)學(xué)教材,融入了新的學(xué)習(xí)模塊,加入了實踐聯(lián)系內(nèi)容,教師可以充分利用這一點,通過實踐開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,對于習(xí)題9+6=□教師講解加法法則,學(xué)生很快便能算出結(jié)果,但是對于復(fù)雜一點的題目,很多學(xué)生會感到吃力,因為學(xué)生僅是理解了加法運算的皮毛。教師要幫助學(xué)生掌握加法運算的規(guī)律,使其可以靈活運用,可以快速解決多類型的習(xí)題。例如,教師在講解“湊十法”時,可以讓學(xué)生從準(zhǔn)備好的火柴棒中拿出9個排成一排,再拿出4個排成第二排,數(shù)數(shù)總數(shù)是13個。教師讓學(xué)生從第二排中拿出一根放在第一排火柴棒里,此時第一排共有數(shù)量為10,第二排為3,總數(shù)為13。依次再讓學(xué)生計算10+5=□、10+6=□,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法的規(guī)律,從而掌握“湊十法”。此種理論與實踐相結(jié)合的教育方法,可以深化學(xué)生的理解,有助于學(xué)生掌握計算規(guī)律。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,教師要針對學(xué)生基礎(chǔ)進行教學(xué),讓優(yōu)生提高速度,差生明確算理、掌握算法、熟記法則,再進行準(zhǔn)確地計算。教師要夯實學(xué)生的基礎(chǔ),只有提升計算能力,才能進行更為復(fù)雜的運算。教師的練習(xí)要適度,能促進學(xué)生計算能力的提高、計算技巧的掌握[1]。