周 莉

(江蘇省邳州市四戶中學(xué) 江蘇 邳州 221342)

英語在初高中階段，位居三大“龍頭學(xué)科”之一，新世紀對新的人才培養(yǎng)提出高要求，要求具有一定的英語基礎(chǔ)和英語綜合能力。初中階段是學(xué)生英語發(fā)展的關(guān)鍵期，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠。鑒于此，英語教師應(yīng)注重對課堂的有效性的研究，力求學(xué)生在有限的時間內(nèi)，落實教學(xué)總目標，爭取取得最大的效益。有效課堂的構(gòu)建，也是新課改的基本要求。初中英語教學(xué)中，如何構(gòu)建有效課堂，是本文要論述的話題。筆者結(jié)合教學(xué)案例，談幾點粗淺的認識。

1.運用興趣驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主動參與興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師們受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念落后，重“教”輕“學(xué)”，重知識輕能力，“滿堂灌”束縛學(xué)生的思維、抑制學(xué)生興趣的培養(yǎng)，制約學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，學(xué)生被動接受、效果差，與新課改的理念格格不入，與學(xué)生的發(fā)展需要不相符。故此，構(gòu)建有效課堂，首要任務(wù)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生對學(xué)習(xí)有強烈的興趣，才能驅(qū)動他們自主參與、主動探究，從而提升學(xué)生的參與度，提升學(xué)習(xí)效果。

如譯林英語八年級上冊Unit7 Seasons的教學(xué)時，如果教師沿襲傳統(tǒng)的教單詞、講句型結(jié)構(gòu)、教讀課文、做練習(xí)的“四點一線”的閱讀模式，學(xué)生處于被動地位。而如果教師在閱讀之初，結(jié)合學(xué)生的特點，與學(xué)生們聊一聊“夏季美食”的話題，以What is your favourite food in summer?為話題，讓學(xué)生說說夏天自己最喜歡吃的美食是什么。這個問題的提出，加強了師生互動，迅速提升學(xué)生的注意力，他們會給出許多不同的食物，如ice cream、cold drinks等，之后，教師再讓學(xué)生說說喜歡這些美食的原因，以及說說美食的制作方法等，開放而貼近課堂內(nèi)容、貼近學(xué)生日常生活的話題，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，營建輕松的氛圍，提升學(xué)生的參與度。

2.注重合作交流，調(diào)動學(xué)生主動參與熱情

語言能力的發(fā)展是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，提升學(xué)生的語言能力，促進學(xué)生的交流、溝通，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與、積極互動，英語教學(xué)也因?qū)W生的參與、語言能力的發(fā)展，而提升有效性。為此，英語教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，巧妙設(shè)計交流、互動的任務(wù)、活動，促學(xué)生動起來，課堂才能活起來，課堂的有效性也得以提升。

仍然以8上Unit7 seasons的教學(xué)為例，對于seasons of the year的教學(xué)，筆者首先借助于不用季節(jié)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生通過圖片的談?wù)?，學(xué)習(xí)和掌握四個季節(jié)的名稱spring、summer、autumn以及winter，再設(shè)計pair work，給出對話模板，如：

S1：How many seasons are there in a year? S2：There are four seasons in a year.

S1：What are they? S2：They are…

S1：How is the weather in spring/summer/…? S2：…

S1：Which is your favourite season? S2：….

S1：Why? S2：Because….

……

讓學(xué)生兩人一組自主交流，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也提供交流的機會，搭建溝通、合作、互動的平臺，合作交流活動的開展，也大大提升學(xué)生的參與率，提升課堂參與的密度和有效性。

合作交流活動的開展，除了pair work的自主對話，根據(jù)教材需要，設(shè)計表演、采訪、實踐活動等，也是行之有效的方法。如教學(xué)Fashion show的reading后，開展“時裝秀”表演活動；教學(xué)Past and present的Task前，讓寫學(xué)生設(shè)計問卷調(diào)查，對街道、街區(qū)的老人進行采訪，搜集家鄉(xiāng)近年來的變化；教學(xué)Teenage problems時，鼓勵學(xué)生相互詢問彼此的困惑，并給出合理化的建議……活動的開展，增加師生、生生互動交流的機會，促學(xué)生語言能力的發(fā)展。

3.引入競爭機制，誘發(fā)學(xué)生主動參與欲望

有效課堂的主要標志是學(xué)生的參與度高。英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計活動、靈活評價機制，應(yīng)調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生參與的欲望，應(yīng)根據(jù)初中生爭強好勝的身心特點，而巧妙運用競爭機制，設(shè)計競賽性的活動，強化學(xué)生參與意識。如教學(xué)“序數(shù)詞”時，筆者改變“一言堂”的學(xué)習(xí)模式，而是將學(xué)生按照“同組易質(zhì)”、“易組同質(zhì)”的方法進行合理分組，然后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：研讀教材ordinal number，自主與Cardinal numeral一一對應(yīng)、觀察比較，歸納出序數(shù)詞的構(gòu)成方法和構(gòu)詞特點，在組內(nèi)中交流，8分鐘之后，再讓每一小組派一名代表在班級內(nèi)交流，比一比哪一個小組歸納地最全面。這個競爭機制的融入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，促其積極參與，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

再如8上Unit1 Task教學(xué)時，對于描寫人的外貌、性格、生活習(xí)性、興趣愛好等的詞語的復(fù)習(xí)時，結(jié)合Brainstorming游戲，比一比誰相出的單詞多；教學(xué)“問路、指路”時，教師可以借助于PPT呈現(xiàn)一副街區(qū)設(shè)施示意圖，讓學(xué)生根據(jù)示意圖，以學(xué)校為起點，任意問一個地方，如post-office、hospital、shopping mall等，然后，根據(jù)示意圖，找出行走的路線，而進行問路、指路的對話，比一比哪些小組指路清晰、正確……在競爭模式下，學(xué)生的思維水平不斷提升，語言能力得到發(fā)展，學(xué)生的積極性充分調(diào)動，參與度整體抬升，課堂教學(xué)效果明顯提升。

新課改背景下的英語教學(xué)，教師應(yīng)與時俱進，貫徹“生本理念”，把扎實基礎(chǔ)知識、提升學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重中之重，注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)，融入趣味性、競爭性，讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得趣味盎然，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促其自主表達、善于交流，綜合能力得以提升，讓英語課堂不再低效。