顧夢宇

(江蘇省張家港市城北幼兒園 江蘇 張家港 215600)

小班幼兒剛剛進入學習階段，所以他們對于游戲的概念還比較模糊，只能以模仿角色為基礎(chǔ)進行游戲，不過隨著年齡的增長，幼兒的經(jīng)驗變得豐富了，幼兒的各種情節(jié)也會增多，變得更加復雜化，那么這時幼兒的規(guī)則意識就體現(xiàn)了，大班的幼兒能力更上一層樓，他們達到了游戲的高潮，甚至可以自己臨場設(shè)計游戲，就是我們一直說的“即時生成式”，孩子們在游戲中自己分工，協(xié)調(diào)一直，大膽的表現(xiàn)著自己的聰明和品行，這是一個質(zhì)的發(fā)展過程，是教師教育的成果，不是幼兒自己的表現(xiàn)。那么下面我根據(jù)自己近幾年的區(qū)域探索和研究，說說自己的研究成果。

1.糾正自我觀念，創(chuàng)造輕松的心理氛圍

教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造出自由、寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒不再產(chǎn)生壓力和顧慮，使幼兒產(chǎn)生積極主動的學習狀態(tài)，并且參與到我們的活動中來。教師在活動中不能以命令的口吻去發(fā)號施令，要以傾聽、觀察的方式去引導幼兒，讓幼兒始終處于輕松的狀態(tài)，激發(fā)幼兒的自主性學習。

1.1 理解幼兒，正確對待幼兒的學習方式。在活動中，幼兒有多種學習方式，可是教師往往把這些學習方式一直會和頑皮、任性聯(lián)系在一起，教師常常會指責孩子。學齡前幼兒的自主性學習意識還很薄弱，他們需要教師來給予鼓勵和支持。教師一旦直觀介入，幼兒游戲就馬上結(jié)束，直接被教師的觀念所制止。在游戲中，教師如果對幼兒理解，用不同的心態(tài)去看待幼兒，并且給予他們幫助，我想結(jié)果當然就不一樣了。

1.2 寬容幼兒，正確認識幼兒的學習誤區(qū)。區(qū)域活動中，我們往往會看到幼兒根據(jù)自己的意愿嘗試著去完成區(qū)域中的游戲，但是幼兒的年齡還小，他們的經(jīng)驗還很匱乏，不能完成，最后要以失敗來告終。這時候，教師要充當支持者，了解幼兒的想法，并且?guī)椭麄冎匦聵淞⑿判模o予他們一定的支持。

2.擴展教師思維，開創(chuàng)多樣的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)造一個可以讓幼兒感興趣的并且能夠激發(fā)幼兒思考的區(qū)域環(huán)境，是幼兒園區(qū)域活動的成敗，是激發(fā)幼兒自主學習的途徑。

2.1 可調(diào)節(jié)性的時間安排?；顒又校覀円o幼兒充足的時間安排，并且可以延伸區(qū)域的時間，為幼兒的自主性學習提供保障。

2.2 靈活性的空間設(shè)置。在空間的安排上，幼兒會以一個區(qū)域為一個活動的空間，那么如在進行的探索活動中需要進行另一個區(qū)的擴展或者說要更大一部分的空間時，教師因給予支持和幫助，使幼兒高效能的進行自主性區(qū)域活動。

2.3 多層次性的活動材料。材料是開展自主性學習活動的主要道具，幼兒通過對材料的感知、操作，來理解和掌握此項內(nèi)容。當他們對此材料感興趣時，就會全身心的投入到本次活動中，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去反思，在這個過程中，幼兒的能力得到了提高。那么我們提高的材料要具備哪些要求呢？首先，材料要具有豐富性，教師要變廢為寶，收集各種材料作為幼兒的操作材料。其次，材料要具有多層次性，體現(xiàn)孩子的能力差異。

3.解放觀念，做幼兒的支持者、合作者、引導者

陶行知先生提出：“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間?！痹趨^(qū)域活動中，我們要增強幼兒的自主性學習，那么我們應(yīng)該要解放教師的觀念，因地制宜，恰到好處的給幼兒提供支持與幫助。

3.1 知道自己的角色。在活動中，我們教師不應(yīng)做幼兒活動的指揮者，而應(yīng)做活動的支持者。要考慮到幼兒的實際，去體會幼兒在活動中的動機、活動的情境等。

3.2 學會傾聽、觀察。作為教師，我們必須要做到善于觀察幼兒，抓住每個幼兒的優(yōu)點。在活動的每個環(huán)節(jié)中都會體現(xiàn)幼兒的自主性學習。有時是在起步階段，有時卻在探索的途中，由于幼兒的探索失敗而放棄，而幼兒卻離成功還有一步之遙，這都需要教師的細心觀察來發(fā)現(xiàn)，并且要對幼兒進行適當?shù)囊龑В瑑A聽他們的想法，知道他們需要哪些幫助，這會使自己的引導得到具大的效果。

3.3 保持沉默。在幼兒的游戲中，教師要學會不發(fā)表言語，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、自己的想法來進行嘗試，進行操作，教師要給他們一定的時間，要等待成功和失敗的結(jié)果。每當幼兒的想法和做法有問題時，教師不能直接和幼兒強調(diào)錯誤，應(yīng)該以合作者的身份進入幼兒游戲，引導幼兒進一步進行探索，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠更好的參與自主性區(qū)域?qū)W習，提高興趣。

很多教育實踐讓我們知道，區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒個性良好的重要途徑，對幼兒有著積極促進的作用，我們作為教師應(yīng)該挖掘區(qū)域中的精髓，讓區(qū)域活動越來越好，真正成為幼兒成長的搖籃。