錢 星

(江蘇省揚(yáng)州市高郵市秦郵幼兒園 江蘇 高郵 225600)

引言

幼兒園課程游戲化教育是對(duì)個(gè)體的重要起步教育。因此在這個(gè)黃金啟蒙階段，教師應(yīng)該注重構(gòu)建良好的幼兒課程游戲化體系，讓幼兒玩出精彩，著重加強(qiáng)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒時(shí)期個(gè)體對(duì)理論知識(shí)的理解能力和接受程度較差，但是心理和身體又處于生長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期因?yàn)楹⒆釉谶@一階段，對(duì)于理論知識(shí)的接受能力不足，而身心成長(zhǎng)則處于關(guān)鍵的起步時(shí)期。根據(jù)當(dāng)前的教育概況來(lái)看，幼兒園在建立園本課程體系時(shí)最應(yīng)該重視以幼兒為主體的問(wèn)題意識(shí)教育，幼兒教師真正從幼兒核心養(yǎng)養(yǎng)成的角度出發(fā)，完善幼兒園課程游戲化體系改革，達(dá)成幼兒教育的目標(biāo)。

1.優(yōu)化課程游戲化的教學(xué)環(huán)境，多形式表現(xiàn)課程內(nèi)容

科學(xué)合理的課程體系需要搭配完備的幼兒環(huán)境條件。豐富多彩的課程環(huán)境并不是用來(lái)吸引眼球、追求視覺(jué)效果，而是幼兒園開(kāi)展正常課程的綜合體現(xiàn)。課程實(shí)施主體是幼兒，幼兒更適合豐富多彩、美輪美奐的環(huán)境下教學(xué)，因此課程安排不能局限于課堂，而是應(yīng)該配合相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，教師結(jié)合環(huán)境開(kāi)展課程從而使育兒的形式更加趣味化、多樣化，內(nèi)容更加豐富多元化，讓“幼兒園環(huán)境”這一隱性的硬件發(fā)揮構(gòu)建幼兒課程體系的重要作用。幼兒教育真正成為一本豐富精彩的“繪本”和“讀本”。幼兒園環(huán)境條件的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，變成幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

例如，教師可以提倡幼兒園在大廳內(nèi)擺放一“百寶箱”，在百寶箱內(nèi)放置幼兒常用的游戲材料和器具，幼兒在課程開(kāi)展時(shí)能夠去百寶箱尋找取之不盡的可循環(huán)利用“寶貝”，通過(guò)幼兒們妙手生花，變成一件件獨(dú)特的小手工，創(chuàng)設(shè)的“百寶箱”就是一個(gè)良好的課程環(huán)境條件，為幼兒們的課程教學(xué)、游戲開(kāi)展增添了許多樂(lè)趣。

2.建立和諧有序的游戲規(guī)則，保障良好的構(gòu)課程體系

構(gòu)建完善的幼兒課程體系并堅(jiān)持這個(gè)體系，需要幼兒教師帶領(lǐng)幼兒遵守一定的園內(nèi)規(guī)則。遵守規(guī)則的前提是我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有序、催人向上的幼兒園環(huán)境氛圍，使幼兒在美景、美境的熏陶中變得更加美好、高尚，形成良好的品德行為和道德意識(shí)，幼兒們受道德意識(shí)的約束自然而然的去遵守幼兒準(zhǔn)則。這首先需要教師對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入的思考。教師從環(huán)境的角度構(gòu)建課程體系，把“和諧有序”作為創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍與構(gòu)建課程體系的基本思想?；凇昂椭C有序”的基本思想，“自然生態(tài)、溫馨靈動(dòng)、開(kāi)放有序”成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程融合的思路。

例如，幼兒園的戶外公共環(huán)境從總體布局上大致可以劃分為戶外、內(nèi)廳、走廊、功能室四大主要區(qū)域，各功能區(qū)因用途的不同而各具特色，教師要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特征設(shè)定規(guī)則。比如內(nèi)廳要求幼兒們不能大聲喧嘩、追逐打鬧，在走廊進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)該把游戲材料認(rèn)真歸位、不能爭(zhēng)奪，在戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該聽(tīng)從老師統(tǒng)一安排，不可擅自行動(dòng)，同伴之間學(xué)會(huì)謙讓有禮。在各個(gè)區(qū)域幼兒們都能井然有序的進(jìn)行游戲和活動(dòng)，總之形成一個(gè)綠色生態(tài)、靈動(dòng)有序的游樂(lè)場(chǎng)。[2]

3.設(shè)定開(kāi)放共享的環(huán)境，對(duì)課程游戲化體系進(jìn)行拓展和延續(xù)

教師只通過(guò)固定的課程教學(xué)無(wú)法滿足幼兒強(qiáng)大的好奇心，無(wú)法滿足他們對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)知需求和探索欲望。為幼兒設(shè)置開(kāi)放共享的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)，增加他們認(rèn)知，的真實(shí)性。這也是對(duì)構(gòu)建的課程游戲化體系的一種擴(kuò)展和延續(xù)。有些事物僅僅依靠開(kāi)展課程的集體教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為優(yōu)秀的幼兒教師，我們必須給幼兒們提供更加寬廣的探索空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒們擁有充分的機(jī)會(huì)全面感受自然、感知世界。[2]

例如，教師可以把戶外的草地和小樹(shù)林也設(shè)置為學(xué)習(xí)區(qū)，讓幼兒是通過(guò)直接接觸自然事物，在相互作用過(guò)程中去認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，蝴蝶和麻雀常常落于幼兒中，幼兒通過(guò)追逐蝴蝶、觀察小鳥(niǎo)，可以生動(dòng)形象的認(rèn)知小動(dòng)物的形態(tài)特征，也能體會(huì)到與自然和諧相處的美好，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)更好的認(rèn)知事物。[3]

結(jié)語(yǔ)

幼兒園的課程構(gòu)建應(yīng)該落實(shí)近年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，朝著“寓教于樂(lè)”的教育理念設(shè)計(jì)幼兒課程，努力向幼兒課程游戲化教學(xué)的最高境界靠近。幼兒教師也要學(xué)會(huì)因因地制宜，綜合利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)和園內(nèi)設(shè)施，遵循幼兒正常發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以戶外游戲?yàn)榛倔w育運(yùn)動(dòng)，有機(jī)整合五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容，探索和建構(gòu)科學(xué)的幼兒園課程游戲化體系，有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。