潘碧松

(福建省泉州市德化縣第三實驗小學(xué) 福建 德化 362500)

對于小學(xué)階段的體育教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中緩解壓力，同時還能夠提高自身的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而將立德樹人的教學(xué)思想滲透其中，可以有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量。并且在立德樹人背景之下進(jìn)行分層教學(xué)。有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷的改變教學(xué)方向，促進(jìn)全體學(xué)生更好的參與到體育活動當(dāng)中，從而提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校及教師重視力度不夠。在小學(xué)階段體育教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)科重視力度不夠的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)學(xué)校過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將所有時間用在語數(shù)外教學(xué)之中，所以忽略了對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重視，因此造成學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性過低，往往在學(xué)習(xí)當(dāng)中只是通過形式化完成教學(xué)任務(wù)，很難促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2 師資力量薄弱，教學(xué)資源欠缺。由于小學(xué)體育教師的專業(yè)化程度不高，并且體育教師的數(shù)量很少，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中往往一個體育老師擔(dān)任很多個班的教學(xué)工作，所以不能對全體學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)全面的培養(yǎng)。而且教師的整體素質(zhì)有待提高，接受專業(yè)的培訓(xùn)次數(shù)較少。并且由于教學(xué)器材的資源缺乏，可以讓學(xué)生活動的場地以及教學(xué)輔助用具非常少，使學(xué)生很難激起的體育活動興趣，所以教學(xué)設(shè)施的不足阻礙了體育教學(xué)的順利開展。

1.3 教學(xué)方式單一，內(nèi)容不夠規(guī)范。小學(xué)體育教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣，同時要促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，但在實際教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生很難在重復(fù)枯燥的活動當(dāng)中提高運動興趣，而且由于體育教師缺少相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)驗，因此造成教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范。導(dǎo)致學(xué)生無法正確的學(xué)習(xí)體育知識以及動作技巧，降低了體育教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生提高體育核心素養(yǎng)。

2.小學(xué)體育課堂中進(jìn)行分層教學(xué)的重要意義

由于學(xué)生的成長環(huán)境以及身體素質(zhì)不同，對于體育動作的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同，所以需要教師根據(jù)每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及身體素質(zhì)進(jìn)行因材施教，利用分層教學(xué)的形式。要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在體育活動當(dāng)中充分的感受到運動的樂趣，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量；其次，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，充分的體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，對于體育教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生能夠全面的了解體育知識，從而更好地提高自身體育學(xué)習(xí)能力；最后，通過分層教學(xué)可以讓學(xué)生充分的將自身所學(xué)進(jìn)行表達(dá)，同時能掌握一定的運動技巧，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中做到身心放松，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此通過分層教學(xué)，對小學(xué)體育教學(xué)有著重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.基于立德樹人的小學(xué)體育分層教學(xué)具體策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)對象進(jìn)行分層。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師只是通過簡單的傳授體育動作與知識，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式訓(xùn)練。但是學(xué)生并沒有充分的培養(yǎng)體育運動的習(xí)慣，沒有掌握一定的動作技巧，所以會對體育運動喪失學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生采取分層教學(xué)的形式來彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育運動氛圍，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境之下進(jìn)行體育活動，還要將道德教育融入到分層教學(xué)當(dāng)中，從而為立德樹人教學(xué)提供重要的保障。首先，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及身體素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行簡單的體育測試，[1]比如：在進(jìn)行50米跑的測試當(dāng)中，規(guī)定出具體評判標(biāo)準(zhǔn)，老師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)以及測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層，并利用分組的形式讓不同能力水平的學(xué)生結(jié)成一組。讓能力水平較高的學(xué)生通過小組幫扶的形式對能力較差的學(xué)生進(jìn)行體育技巧的指導(dǎo)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，同時在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)，有利于立德樹人教學(xué)的開展。

3.2 利用信息化技術(shù)導(dǎo)入，進(jìn)行分層教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行體育活動當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，所以需要教師充分的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過信息化的方式培養(yǎng)道德素質(zhì)以及體育綜合能力。并且要將信息化融入到分層教學(xué)的各個階段，不僅要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，還要在課后以及復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生進(jìn)行信息化的分層學(xué)習(xí)。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以在預(yù)習(xí)階段通過微課的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[2]比如：在進(jìn)行隊列訓(xùn)練過程當(dāng)中，老師可以利用多媒體設(shè)備放映一些關(guān)于隊列的具體排列方式以及動作要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并且老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的理解，從而進(jìn)行分層教學(xué)，對于動作標(biāo)準(zhǔn)以及接受能力較強的學(xué)生要站在隊列之前，為其他的學(xué)生樹立良好的榜樣。另外還要讓能力稍差的學(xué)生通過微課的形式對動作進(jìn)行重復(fù)的觀看和訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時增強了體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度從而挑選不同的微課教學(xué)資源，在信息化的資源當(dāng)中挑選適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)生明辨是非的能力，在一定程度上符合了立德樹人的教學(xué)思想。

3.3 在教學(xué)評價中實施分層激勵的形式。對于小學(xué)體育的教學(xué)，不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行知識的傳授,還要通過課后的教學(xué)評價讓學(xué)生樹立良好的體育活動自信心，同時也可以為教師的教學(xué)方向提供正確的保障。所以，在學(xué)生進(jìn)行體育活動以后，老師要為學(xué)生進(jìn)行分層式的教學(xué)評價，從而強化教學(xué)效果?？梢宰寣W(xué)生對知識進(jìn)行充分的鞏固與復(fù)習(xí)。因此對于課后練習(xí)階段也尤為重要。[3]例如：在進(jìn)行籃球訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師在課堂中進(jìn)行籃球動作技巧的演示，讓學(xué)生在課后進(jìn)行充分的練習(xí)，教師在進(jìn)行成果檢驗中對于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，老師要進(jìn)行簡單的評價，讓其在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，保持現(xiàn)有成績，而對于籃球基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師要進(jìn)行激勵式評價，讓學(xué)生在以后的訓(xùn)練當(dāng)中更有自信心，讓學(xué)生明白對于籃球的訓(xùn)練要通過不斷的經(jīng)驗累積，才能實現(xiàn)進(jìn)步。通過老師的激勵可以有效的增進(jìn)師生間的感情，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在體育活動當(dāng)中也可以提高自身道德素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

在小學(xué)階段，體育教學(xué)具有重要的作用，而在立德樹人的背景之下，更需要教師將體育教學(xué)與分層教學(xué)充分融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。因此，教師要通過正確的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行分層；另外，還要通過信息化的導(dǎo)入進(jìn)行分層式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；還要再立德樹人的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行激勵式的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也有利于立德樹人教學(xué)的順利開展。