姚梅成 楊 銅

(1.湖南省懷化市華都小學(xué) 湖南 懷化 418000)(2.湖南省懷化市城南學(xué)校 湖南 懷化 418000)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)比較重要的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生判斷力和邏輯順序的一門課程，是培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力最合適的一門學(xué)科之一，有著豐富的利于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能的因素，因此，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的潛在優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)探究的欲望，主動(dòng)創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)的一種，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)學(xué)科，他對(duì)學(xué)生早期思維能力的培養(yǎng)有著巨大優(yōu)勢(shì)，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[1]。

1.提問(wèn)式教學(xué)

提問(wèn)式教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給出一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)翻閱資料、閱讀全文、進(jìn)行觀察、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、充分思考、互相討論等途徑去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并且掌握事物的原理和結(jié)構(gòu)的一種方法。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、探索。

例如：在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》一課進(jìn)行授課時(shí)，教師課前首先要準(zhǔn)備教學(xué)使用的教具，從互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)于平行四邊形和梯形的圖片資料，方便教學(xué)使用。課上老師首先要提問(wèn)平行四邊形和梯形的特征都有哪些？然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)四邊形的分類；概括出長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形的關(guān)系，將下載好的圖形圖片資料通過(guò)多媒體進(jìn)行投影，讓學(xué)生觀看圖中的圖形形狀，老師進(jìn)行提問(wèn)：“平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形直接有什么關(guān)系？”讓學(xué)生思考，探索平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。最后老師要讓學(xué)生自主探討，并提出問(wèn)題：“什么是平行四邊形？同學(xué)們能用四根學(xué)具拼出一個(gè)平行四邊形嗎？”隨后將學(xué)生分組進(jìn)行自主探討，在這一過(guò)程中，老師起到一個(gè)引導(dǎo)作用，進(jìn)行巡視指導(dǎo)。最后通過(guò)學(xué)生之間相互的討論，共享學(xué)習(xí)知識(shí)，積極思考，得出結(jié)論：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?；趩?wèn)題化視野下的自主探究式教學(xué)，充分發(fā)揮了其教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

認(rèn)知始于問(wèn)題。所以老師要善于使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是眾多教學(xué)方法之中比較突出激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些特定情景來(lái)聯(lián)想到文章內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題形成獨(dú)立見(jiàn)解，用以激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。

例如：進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《角的度量》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要準(zhǔn)備出今天的教具：量角器、三角板，并且從互聯(lián)網(wǎng)下載教學(xué)使用的多媒體課件，方便教學(xué)使用。老師首先應(yīng)該進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)：在角王國(guó)里有許多成員，有一天，角成員們?cè)诓莸厣贤嫠＃嬷嬷渲袃蓚€(gè)角就吵了起來(lái)，他們都覺(jué)得自己比對(duì)方大，其中一個(gè)∠1說(shuō)道：“我的邊長(zhǎng)所以我比你大?！绷硪粋€(gè)∠2說(shuō)：“邊長(zhǎng)有什么用？我開(kāi)的口比你大，所以我比你大。”接著老師進(jìn)行提問(wèn)：“他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？有什么方法可以證明？”首先，教師拿出量角器，通過(guò)教師的講解，學(xué)生的觀察與交流初步認(rèn)識(shí)到量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過(guò)探索和實(shí)踐掌握量角器量角的方法。這篇內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器，并且體會(huì)統(tǒng)一度的計(jì)量單位和量度工具的必要性，會(huì)使用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫的邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。

3.作業(yè)問(wèn)題化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)要經(jīng)常地復(fù)習(xí)和練習(xí)，才能徹底掌握文章知識(shí)，那么通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“問(wèn)題化作業(yè)”的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加深記憶，提高對(duì)數(shù)學(xué)公式的使用頻率，從而提高學(xué)習(xí)效率[3]。

例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行作業(yè)問(wèn)題化的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握文章知識(shí)。老師要求學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，然后求出其面積和體積。然后，學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)思考：長(zhǎng)方體與正方體之間有什么聯(lián)系？存在什么關(guān)系？求出該物體面積與體積對(duì)于實(shí)際生活有什么應(yīng)用意義？通過(guò)這一問(wèn)題化作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生去主動(dòng)地在書中尋找答案，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.結(jié)束語(yǔ)

基于問(wèn)題化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的使用，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)，學(xué)生的思維能力、主動(dòng)能力都得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。