竇 俠

(安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣萬(wàn)福學(xué)校 安徽 懷遠(yuǎn) 233422)

引言

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)小學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，促使小學(xué)生可以自主的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文基于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特征，總結(jié)了幾點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，以供參考。

1.創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)于一些新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境，充分吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使小學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有針對(duì)性地加強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，從而有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性。[1]以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中《時(shí)分秒》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)極具趣味性的課堂教學(xué)情境，巧妙地引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一些生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)視頻，同時(shí)也可以選擇性地引入一些低年級(jí)小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)物或者動(dòng)漫人物作為背景，充分吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，促使小學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂的小組合作學(xué)習(xí)中。然后數(shù)學(xué)教師就可以為小學(xué)生引出相關(guān)的小組合作探究問(wèn)題：時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別？整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)？生活中的時(shí)鐘？引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的小組合作思考和討論，活躍低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以在良好的合作情境中提升自身的合作探究欲望，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)性的提高。

2.開(kāi)展小組合作游戲教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，愛(ài)玩是他們的天性，數(shù)學(xué)教師通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的小組合作游戲活動(dòng)，是非常迎合小學(xué)生的性格特點(diǎn)的一項(xiàng)舉措。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多小學(xué)生容易出現(xiàn)分神、注意力不集中的現(xiàn)象，而他們又正處于抽象邏輯思維的發(fā)展初級(jí)階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師就可以組織小學(xué)生開(kāi)展小組合作游戲活動(dòng)，促使小學(xué)生可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幫助小學(xué)生可以快速地掌握到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性，達(dá)到低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。[2]以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中的《比較數(shù)的大小》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解了大于小于號(hào)以后，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，讓小學(xué)生以自己組內(nèi)成員的體重用大于小于號(hào)進(jìn)行表示，以此來(lái)活躍小學(xué)生的課堂參與積極性，活躍課堂的合作學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以有效加深小學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。另外數(shù)學(xué)教師通過(guò)這種小組合作游戲的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生可以在極具趣味性的課堂游戲中完成小組合作學(xué)習(xí)，充分增強(qiáng)師生以及生生間的課堂互動(dòng)，增進(jìn)相互的情感交流。

3.開(kāi)展小組合作實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行相互聯(lián)系，讓小學(xué)生可以深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐作用，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用途徑，從而強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升小學(xué)生發(fā)散性思維能力，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。[3]以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《乘法和除法運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，教師可以引入生活實(shí)例：小明媽媽今天給他買糖果，一盒糖果是8元，小明想要3盒糖果需要花多少錢呢？再舉例小明媽媽帶小明去商店買糖果，買了3盒糖果，一共花了24元，請(qǐng)問(wèn)一盒糖果是多少錢？接著數(shù)學(xué)教師組織小學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行自主的合作思考和討論，并引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分解，不同小組來(lái)進(jìn)行不同的分解任務(wù)，促使小學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)將生活元素與本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，建立相互的聯(lián)系，并進(jìn)行有效的解答，從而加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)印象，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)采用科學(xué)有效的教學(xué)形式，來(lái)真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而更好地促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。