馬計生
(安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 安徽 淮南 232200)
一場新冠肺炎疫情,全國上下進(jìn)行線上教學(xué),各種微課視頻、還有問卷星、班級小管家、智慧學(xué)伴等被廣泛使用。烏申斯基說過“把信息技術(shù)帶進(jìn)教室,就是啞巴也會說話”。網(wǎng)絡(luò)資源能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極主動性,幫助學(xué)生更好地理解并掌握新授知識,而且應(yīng)用的時間及地點(diǎn)靈活,學(xué)生不再受限制。
地理學(xué)科具有自身獨(dú)特的特征,它囊括宇宙天文、河流山脈、人文發(fā)展等,同時與人類實(shí)踐生活充滿著密不可分的聯(lián)系。一方面,其教學(xué)內(nèi)容極為廣泛;另一方面,學(xué)好地理不僅跟學(xué)生未來升學(xué)考試有著巨大的關(guān)聯(lián),更重要的是學(xué)好地理能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。但是,從實(shí)踐教學(xué)出發(fā),發(fā)現(xiàn)地理這門學(xué)科有一定的難度,比起歷史、政治等文科學(xué)科而言,學(xué)好地理知識需要有更強(qiáng)的理解能力,原因是地理中有不少抽象的知識點(diǎn)。而比起理科等計算的學(xué)科而言,地理又存在需要大量識記的內(nèi)容,基于此,許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理難度較大,甚至覺得地理學(xué)科學(xué)起來枯燥乏味。
我國由于區(qū)域遼闊,區(qū)域間的差異較大,因此各個區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)、文化等都有一定差距,對于教育而言,發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源顯然優(yōu)于落后地區(qū)。同時在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在應(yīng)試教育理念下,教學(xué)地理的主要方式便是通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。而借助多媒體信息技術(shù),師生可以挖掘大量教學(xué)資源,這對地理學(xué)科的教學(xué)而言意義重大。
微信教學(xué)可以提高學(xué)生對地理的興趣,通過信息技術(shù)的傳播,可以使地理教師不再拘泥于教材內(nèi)容,可以針對教學(xué)內(nèi)容的不同章節(jié)設(shè)計和組織教學(xué)計劃,廣泛挖掘許多有趣的前沿話題。同時,通過信息技術(shù)的運(yùn)用,微信地理教學(xué)以圖片、視頻、3D地圖、GPS定位等形式,直觀、具體地展示難以觀察的地理現(xiàn)象和演化規(guī)律,讓學(xué)生能更深刻地理解地理學(xué)的原理和事物發(fā)展的客觀規(guī)律。此外,教師可以通過微信中的圖片和視頻充分展示真實(shí)的地理案例,幫助學(xué)生理解學(xué)科知識,使學(xué)生對地理知識的認(rèn)知從感性上升到理性,從書本上升到現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生形成完整的地理知識體系。
4.1 微信群組建。給師建立師生微信群,所有在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或問題,都可以直接發(fā)送到師生微信,達(dá)到一對一交流,或多人討論的目的在班級微信群里。通過網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的傳播,加強(qiáng)師生之間的全天候信息和情感雙向交流,形成傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)互動。在微信群中,師生可以通過問答的形式進(jìn)行答疑,實(shí)時答疑,加強(qiáng)交流。同時,與傳統(tǒng)課堂相比,微信群更活躍、更受歡迎,更容易實(shí)現(xiàn)討論推理、平等交流。再加上開放的快速便捷的信息實(shí)時共享,可以形成討論氛圍,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生提問較多的問題進(jìn)行標(biāo)記,并根據(jù)學(xué)生對課程的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容。對于有困難的同學(xué),也可以通過微信進(jìn)行一對一的重點(diǎn)指導(dǎo)。
4.2 微信平臺構(gòu)建。教師在地理教學(xué)中創(chuàng)建公眾號,收集與教學(xué)密切相關(guān)的信息,利用互聯(lián)網(wǎng)(如中國教育資源網(wǎng)、知網(wǎng)、中文紙網(wǎng)、百度視頻網(wǎng)站),也與日常生活和教學(xué)密切相關(guān),并設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如,教師可以根據(jù)收集和處理的資料,自行拍攝教學(xué)錄像機(jī),制作教學(xué)閃光。教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以教學(xué)內(nèi)容、目的、難點(diǎn)和重點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計出合適的教學(xué)思路。學(xué)生可以通過查看公眾號中的文字和信息來重復(fù)學(xué)習(xí)知識。教師還可以在班級微信群中發(fā)布教學(xué)信息,通知學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)信息,并布置相應(yīng)的作業(yè)。針對學(xué)生可能遇到的疑難問題,在公眾平臺預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞回復(fù),方便學(xué)生查詢。學(xué)生收到教師推送的教學(xué)信息后,可點(diǎn)擊標(biāo)題進(jìn)入教學(xué)頁面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4.3 課后測評。在課后,對于部分學(xué)生掌握不好,需要繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的,教師可在平臺上向他們進(jìn)行定向資源推薦,讓他們吃透課堂所學(xué)內(nèi)容,對于其他學(xué)生,教師利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課后測評,旨在鞏固新知識,并利用課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),解決更多的問題。另外,教師還可以通過平臺大數(shù)據(jù)分析,向不同層次的學(xué)生分別發(fā)送適合他們層次的微課和各種資料。這樣強(qiáng)大的針對性,可以更精準(zhǔn)、更快速地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。踮一踮腳尖就可能獲得的成功,更可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)成就感。
微信應(yīng)用于初中的地理教學(xué)當(dāng)中,是對于新的教學(xué)方法的嘗試,如何使微信在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)線上線下目標(biāo)相同,也是目前的一個重難點(diǎn)。雖然微信教學(xué)能夠增加靈活性,但是也不是說可以取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。當(dāng)前,要根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的差異來合理分配線上線下教學(xué)的實(shí)施區(qū)間,強(qiáng)化師生對線上線下混合式模式的理解等方面深化此項工作。