馬計生

(安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 安徽 淮南 232200)

一場新冠肺炎疫情，全國上下進(jìn)行線上教學(xué)，各種微課視頻、還有問卷星、班級小管家、智慧學(xué)伴等被廣泛使用。烏申斯基說過“把信息技術(shù)帶進(jìn)教室，就是啞巴也會說話”。網(wǎng)絡(luò)資源能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生更好地理解并掌握新授知識，而且應(yīng)用的時間及地點(diǎn)靈活，學(xué)生不再受限制。

1.能夠更好地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣

地理學(xué)科具有自身獨(dú)特的特征，它囊括宇宙天文、河流山脈、人文發(fā)展等，同時與人類實(shí)踐生活充滿著密不可分的聯(lián)系。一方面，其教學(xué)內(nèi)容極為廣泛;另一方面，學(xué)好地理不僅跟學(xué)生未來升學(xué)考試有著巨大的關(guān)聯(lián)，更重要的是學(xué)好地理能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。但是，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理這門學(xué)科有一定的難度，比起歷史、政治等文科學(xué)科而言，學(xué)好地理知識需要有更強(qiáng)的理解能力，原因是地理中有不少抽象的知識點(diǎn)。而比起理科等計算的學(xué)科而言，地理又存在需要大量識記的內(nèi)容，基于此，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理難度較大，甚至覺得地理學(xué)科學(xué)起來枯燥乏味。

2.挖掘大量教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平

我國由于區(qū)域遼闊，區(qū)域間的差異較大，因此各個區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)、文化等都有一定差距，對于教育而言，發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源顯然優(yōu)于落后地區(qū)。同時在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育理念下，教學(xué)地理的主要方式便是通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。而借助多媒體信息技術(shù)，師生可以挖掘大量教學(xué)資源，這對地理學(xué)科的教學(xué)而言意義重大。

3.增加趣味性與直觀性

微信教學(xué)可以提高學(xué)生對地理的興趣，通過信息技術(shù)的傳播，可以使地理教師不再拘泥于教材內(nèi)容，可以針對教學(xué)內(nèi)容的不同章節(jié)設(shè)計和組織教學(xué)計劃，廣泛挖掘許多有趣的前沿話題。同時，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，微信地理教學(xué)以圖片、視頻、3D地圖、GPS定位等形式，直觀、具體地展示難以觀察的地理現(xiàn)象和演化規(guī)律，讓學(xué)生能更深刻地理解地理學(xué)的原理和事物發(fā)展的客觀規(guī)律。此外，教師可以通過微信中的圖片和視頻充分展示真實(shí)的地理案例，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識，使學(xué)生對地理知識的認(rèn)知從感性上升到理性，從書本上升到現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生形成完整的地理知識體系。

4.微信在地理教學(xué)中的使用模式

4.1 微信群組建。給師建立師生微信群，所有在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或問題，都可以直接發(fā)送到師生微信，達(dá)到一對一交流，或多人討論的目的在班級微信群里。通過網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的傳播，加強(qiáng)師生之間的全天候信息和情感雙向交流，形成傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)互動。在微信群中，師生可以通過問答的形式進(jìn)行答疑，實(shí)時答疑，加強(qiáng)交流。同時，與傳統(tǒng)課堂相比，微信群更活躍、更受歡迎，更容易實(shí)現(xiàn)討論推理、平等交流。再加上開放的快速便捷的信息實(shí)時共享，可以形成討論氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生提問較多的問題進(jìn)行標(biāo)記，并根據(jù)學(xué)生對課程的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容。對于有困難的同學(xué)，也可以通過微信進(jìn)行一對一的重點(diǎn)指導(dǎo)。

4.2 微信平臺構(gòu)建。教師在地理教學(xué)中創(chuàng)建公眾號，收集與教學(xué)密切相關(guān)的信息，利用互聯(lián)網(wǎng)(如中國教育資源網(wǎng)、知網(wǎng)、中文紙網(wǎng)、百度視頻網(wǎng)站)，也與日常生活和教學(xué)密切相關(guān)，并設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)收集和處理的資料，自行拍攝教學(xué)錄像機(jī)，制作教學(xué)閃光。教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)內(nèi)容、目的、難點(diǎn)和重點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計出合適的教學(xué)思路。學(xué)生可以通過查看公眾號中的文字和信息來重復(fù)學(xué)習(xí)知識。教師還可以在班級微信群中發(fā)布教學(xué)信息，通知學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)信息，并布置相應(yīng)的作業(yè)。針對學(xué)生可能遇到的疑難問題，在公眾平臺預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞回復(fù)，方便學(xué)生查詢。學(xué)生收到教師推送的教學(xué)信息后，可點(diǎn)擊標(biāo)題進(jìn)入教學(xué)頁面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.3 課后測評。在課后，對于部分學(xué)生掌握不好，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的，教師可在平臺上向他們進(jìn)行定向資源推薦，讓他們吃透課堂所學(xué)內(nèi)容，對于其他學(xué)生，教師利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課后測評，旨在鞏固新知識，并利用課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，解決更多的問題。另外，教師還可以通過平臺大數(shù)據(jù)分析，向不同層次的學(xué)生分別發(fā)送適合他們層次的微課和各種資料。這樣強(qiáng)大的針對性，可以更精準(zhǔn)、更快速地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。踮一踮腳尖就可能獲得的成功，更可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成就感。

微信應(yīng)用于初中的地理教學(xué)當(dāng)中，是對于新的教學(xué)方法的嘗試，如何使微信在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)線上線下目標(biāo)相同，也是目前的一個重難點(diǎn)。雖然微信教學(xué)能夠增加靈活性，但是也不是說可以取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。當(dāng)前，要根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的差異來合理分配線上線下教學(xué)的實(shí)施區(qū)間，強(qiáng)化師生對線上線下混合式模式的理解等方面深化此項工作。