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        小學(xué)數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)與研究

        2021-11-21 23:32:57
        讀與寫 2021年29期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式微課小學(xué)生

        梁 軍

        (甘肅省臨夏州廣河縣三甲集五戶小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

        隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,各種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式隨之出現(xiàn),比如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、直播課程等等,而在這多種多樣的教學(xué)方式中,微課教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了廣大教師的青睞.尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象,再加上小學(xué)生年齡較小,思維能力和理解能力欠缺,因此傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式完全不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不僅如此,隨著教育改革的深入,現(xiàn)代化的教學(xué)不再是單純地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí),而是要深入挖掘教材的意義,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)背后的意義和背景進(jìn)行了解。

        1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1 教師對(duì)文化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析,多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)中依舊是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn),所開(kāi)展的教學(xué)計(jì)劃和目的也只是為了提升小學(xué)生的考試成績(jī)。而對(duì)于知識(shí)的起源和背景以及數(shù)學(xué)文化的教學(xué)卻沒(méi)有足夠的重視,因此對(duì)知識(shí)的講述也只僅限于表面,對(duì)知識(shí)背后隱藏的意義和運(yùn)用策略卻沒(méi)有進(jìn)行深入的講解。這對(duì)于學(xué)生而言,不僅掌握的知識(shí)不夠全面,同時(shí)也無(wú)法理解知識(shí)的背景和意義,甚至不知道自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容出自于何處,久而久之也就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

        1.2 教師的信息技術(shù)水平偏低。除了教師對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的不重視和缺乏足夠的認(rèn)識(shí)之外,還有一部分教師的信息技術(shù)書評(píng)偏低,在教學(xué)中只能采用傳統(tǒng)的“板書”開(kāi)展教學(xué)。而新課程教育改革對(duì)現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,也為教師提出了新的要求,再加上小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)的開(kāi)展必須要以信息技術(shù)為基礎(chǔ),以微課為依托,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是卻由于教師的信息技術(shù)。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)策略

        2.1 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)需要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)。小學(xué)數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候注重幾項(xiàng)原則。首先是要具有一定的情趣性。從數(shù)學(xué)文化的角度來(lái)分析,對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的不是枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式以及運(yùn)算等,而是培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神,要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí)也感受到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇一些游戲教學(xué)以及情境教學(xué)等教學(xué)方式,在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)使他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和奇妙之處。其次,在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選擇一些適合學(xué)生的內(nèi)容和教學(xué)方式。數(shù)學(xué)文化博大精深,并且精彩又富有教育意義,但是并不是所有的數(shù)學(xué)故事和事跡都符合學(xué)生。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況,考慮學(xué)生接受知識(shí)和知識(shí)的新手能力,重點(diǎn)選擇一些和教材相關(guān),但是有高于教材的內(nèi)容進(jìn)行講解,從而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓寬學(xué)生的視野。不僅如此,教師還要充分的考慮到這些知識(shí)點(diǎn)是否可以運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué),能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手操作課程,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看一遍微課視頻,這樣不僅可以起到示范的作用,還可以規(guī)范學(xué)生的操作步驟和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后,在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的選擇上教師要注重多元性原則,因?yàn)槎鄻拥奈幕a(chǎn)生多樣的教學(xué)方式和教學(xué)思路,同時(shí)多樣的教學(xué)思路和方式又促進(jìn)了文化的多元化發(fā)展,兩者起到了相互促進(jìn)的作用。因此教師應(yīng)注重選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容,并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景和思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等,找到適合學(xué)生的具體教學(xué)內(nèi)容和方式,從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系。

        2.2 教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。首先,紫傲雪數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)需要小學(xué)教師以教材為載體,并且對(duì)于內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要高于教材,知識(shí)面還要寬于教材?,F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)在主要載體,也是數(shù)學(xué)文化教育內(nèi)容的引導(dǎo)和依據(jù)。在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候,教師既要以核心知識(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行拓展,同時(shí)也要在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合核心知識(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行文化滲透,而對(duì)于課外數(shù)學(xué)文化教學(xué)的補(bǔ)充,教師可以結(jié)合核心知識(shí)的學(xué)習(xí),從而更加深入地挖掘其文化內(nèi)涵。[2]例如在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一課程教學(xué)時(shí),教師就可以結(jié)合圓的特征進(jìn)行相關(guān)的文化教學(xué)。比如某教師開(kāi)發(fā)了《車輪為什么是圓的》這微課課程,并且通過(guò)動(dòng)畫來(lái)演示車輪如果設(shè)計(jì)成三角形、正方形、橢圓形等分別進(jìn)行滾動(dòng)的畫面,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行對(duì)比,從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的感悟,并且也加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。其次教師可以開(kāi)展主題拓展訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué),教材中的答案并不是唯一的,或者解決問(wèn)題的方式并不是唯一的,或者教材中有一些比較開(kāi)放的練習(xí)題。并且這些練習(xí)題通常蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思維,具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和探索性,同時(shí)也對(duì)學(xué)生感悟知識(shí)提供了多元化以及多角度的途徑。

        結(jié)束語(yǔ)

        小學(xué)數(shù)學(xué)文化微課課程的開(kāi)發(fā)不僅可以開(kāi)拓小學(xué)生的視野,還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和發(fā)展,同時(shí)也在潛移默化中使學(xué)生掌握了更多的文化知識(shí),對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。

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