吳榜榜

(浙江省浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 浦江 322207)

1.當(dāng)今英語(yǔ)課堂存在著哪些英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)問(wèn)題

1.1 用語(yǔ)不準(zhǔn)備，錯(cuò)誤率多。要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師首先在課堂上必須給學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的標(biāo)榜，作為一名語(yǔ)言教學(xué)的教師更是應(yīng)該如此。但是，在我們平時(shí)的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下的這些不規(guī)范的語(yǔ)言：

語(yǔ)態(tài)不對(duì)：如Class is begin!

搭配不全：如Let's listen a music.或Let's look the blackboard.

語(yǔ)序不對(duì)：如Can you guess what does it mean？

1.2 語(yǔ)言用法不規(guī)范，有著較大的隨意性。

教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接的聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量的使用英語(yǔ)。”但是，我們平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師在使用課堂教學(xué)用語(yǔ)時(shí)候較為隨意，其表現(xiàn)如下：

(1)純中文式教學(xué)。

如 You listen ! Who want first try ? You sit down and read it to me .

或 Give you five minutes to read the dialogue.

(2)半中半英式教學(xué)。

如Open your book 14頁(yè)，完成練習(xí)。Do you know why he is so angry? 知道嗎？

結(jié)合上述實(shí)例，咱們大部分教師的課堂用語(yǔ)都隨意性很強(qiáng)，很不嚴(yán)謹(jǐn)。可想這個(gè)教師都沒(méi)有形成一個(gè)正確使用課堂用語(yǔ)的習(xí)慣。

1.3 話語(yǔ)單調(diào)，教學(xué)沉悶。要想一堂課教學(xué)效果佳，首先教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果一位教師上課的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很精彩，我想這也是可以吸引學(xué)生的一個(gè)方面，相反，語(yǔ)言乏味，語(yǔ)音單調(diào)則會(huì)使整堂課陷入沉悶當(dāng)中。

記得我兒時(shí)上初中時(shí)候，我的一位英語(yǔ)老師一節(jié)課可以說(shuō)幾百次的“OK”。不能說(shuō)她運(yùn)用該詞的語(yǔ)境是錯(cuò)誤的，但是一味的平凡的使用，難免會(huì)使孩子們覺(jué)得無(wú)趣，孩子們的精力并沒(méi)有集中在課堂學(xué)習(xí)上，而是在集中注意力數(shù)老師的OK。所以，我們應(yīng)該在不同課堂背景情況下，教學(xué)用語(yǔ)也得有著不一樣的變化。教師誠(chéng)懇，客觀的課堂用語(yǔ)才會(huì)使學(xué)生真正受到激勵(lì)鼓舞，使他們更加愿意學(xué)習(xí)，從而使課堂更加活波，教學(xué)效果更加突出。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)有哪些類(lèi)別

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，課堂教學(xué)用語(yǔ)主要有以下的類(lèi)別。

2.1 開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。一般我們的課堂都是從與學(xué)生之間的Free talk 開(kāi)始，例：“Ok,It's time for English,Let's begin our English class!”“Hey,boys and girls.Are you happy today?I'm very happy to see you today.”一個(gè)好的開(kāi)端能夠?yàn)橹笠还?jié)課的順利打好基礎(chǔ)。

2.2 提問(wèn)語(yǔ)。教師在提問(wèn)時(shí)候的表情、態(tài)度、聲音一定要和藹可親。使學(xué)生感受到輕松，尊重這是最基本的。提問(wèn)用語(yǔ)必須具有較高的邏輯性，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，提問(wèn)時(shí)以下我們值得注意的方面可以是如下：

(1)鼓勵(lì)——鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，不怕犯錯(cuò)。例如：“Would you like to have a try?”“Come ,believe yourself!”

(2)理解(同感)——教師通過(guò)此類(lèi)的教學(xué)用語(yǔ)確認(rèn)學(xué)生是否理解跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，它是教師評(píng)價(jià)跟評(píng)估課堂教學(xué)成效的一個(gè)重要的手段。

2.3 評(píng)價(jià)用語(yǔ)。教師給予學(xué)生的評(píng)語(yǔ)往往要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)而定，因此，這也就成為課堂的真實(shí)的交流。一般我們可以把教師的評(píng)語(yǔ)分成以下幾種類(lèi)別。

(1)肯定式評(píng)語(yǔ)。例如：“Wonderful.”“You all did a good job!”此類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)答題學(xué)生有著肯定跟鼓勵(lì)作用，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也有一定的激勵(lì)性。

(2)糾正式評(píng)語(yǔ)。孩子們的嘗試答題不定都是正確的，那么作為教師，我們應(yīng)該給與什么樣的反饋呢？怎么樣才能不打擊學(xué)生的積極性，表?yè)P(yáng)孩子們的參與性呢？我們一般可以說(shuō)：“Try again!”“Think about it again !”“You can be better next time !”等。

(3)參與式評(píng)語(yǔ)。這類(lèi)評(píng)語(yǔ)重在引導(dǎo)其他孩子對(duì)問(wèn)題的探討。例如：“Do you think she is right?”“Is it good ?”等。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)的使用原則

3.1 盡量簡(jiǎn)短。此階段孩子的詞匯掌握量少，學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師在課堂上應(yīng)該盡量使用簡(jiǎn)潔明了的用語(yǔ)。

3.2 肢體語(yǔ)言豐富。肢體語(yǔ)言對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的輔助工具，可以節(jié)省時(shí)間，又可以形象生動(dòng)把自己的意圖有效地傳遞給學(xué)生。

3.3 利用多媒體直觀化。在教學(xué)中，教師完全可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)或多種多媒體教具等直觀手段，讓學(xué)生直接理解和運(yùn)用語(yǔ)言，這樣也可以避免教師用中文反復(fù)講述。

結(jié)語(yǔ)

師者，傳到授業(yè)解惑也，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的偉大重任。教師的言行是否得體，不僅會(huì)極大的影響到課堂教學(xué)的效果，并且對(duì)學(xué)生正確的知識(shí)觀的形成有著重要的向?qū)б饬x。俗話說(shuō)：語(yǔ)言是思維的工具。在原本屬于英語(yǔ)的課堂，我們就應(yīng)該將快樂(lè)英語(yǔ)進(jìn)行到底。