（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

0 引言

新課改理念下，教育部發(fā)表了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，明確指出發(fā)展教育要不斷地實(shí)現(xiàn)信息化，要想實(shí)現(xiàn)信息化首先要改變的就是教育理念，教育理念要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是要構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要對ARCS模型視角下教師微課技能培訓(xùn)措施進(jìn)行了研究，希望對廣大的教育工作者有一定的幫助。

1 微課的簡介

1.1 微課的屬性

隨著我國經(jīng)濟(jì)科技技術(shù)的發(fā)展，不斷地出現(xiàn)了很多的新詞匯，比如微博、微信、微店、微電影、微電視等，微不但有小的意思，還有短時(shí)間就可以完成的意思?，F(xiàn)在的教育也正處于教育的信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，所謂的微課在新時(shí)代的背景下誕生，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，符合新時(shí)代背景下老師和學(xué)生們的認(rèn)知心理需要。

1.2 微課的優(yōu)勢

以學(xué)生為中心的新學(xué)習(xí)系統(tǒng)和非正式的學(xué)習(xí)形式不斷形成，微課資源正在逐步促進(jìn)形成學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方式。老師還有學(xué)生都期待教學(xué)教育的布點(diǎn)變革，因此要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到老師的專業(yè)技能培訓(xùn)著手不斷的探索教育的模式變革，所以人們在不斷的探究微課各個(gè)角度、各個(gè)情境下的研究與應(yīng)用。

2 ARCS模型概念

ARCS模型是一種在實(shí)踐層面上分析動(dòng)機(jī)的生成機(jī)制而提出的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，ARCS模型發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)初衷的形成是依靠注意、相關(guān)、自信、滿意4個(gè)層次逐漸遞進(jìn)的過程。老師要注重認(rèn)真精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的過程和資源的利用。運(yùn)用恰到好處的教學(xué)模式支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)生成與維持。所謂的注意就是指學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有目的的注意；所謂的相關(guān)就是指學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)習(xí)者的客觀要求，符合學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，很好地與已經(jīng)掌握了的知識進(jìn)行有效的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)者以后的發(fā)展存在一定的價(jià)值。所謂的自信就是指學(xué)習(xí)者對自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)情境有一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，具有達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的的信心。所謂的滿意就是指學(xué)習(xí)結(jié)果符合學(xué)習(xí)者的夢想并產(chǎn)生了積極向上的鼓勵(lì)作用，可以很好地保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 ARCS模型視角下教師微課技能培訓(xùn)措施

3.1 提高老師的學(xué)習(xí)注意力

注重提高老師的注意力，所謂的注意力顧名思義就是學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成部分，可以有選擇地對自己認(rèn)為需要注意的地方進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，是有效學(xué)習(xí)的重要前提[2]。在ARCS模型視角下怎么才能恰當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)習(xí)內(nèi)容和表達(dá)方式激起老師學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇性的有意識的注意，啟發(fā)老師學(xué)習(xí)者的探究期望是激活老師學(xué)習(xí)者內(nèi)生動(dòng)力的關(guān)鍵一步。

3.2 提高老師的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度

人們的注意力資源是有限的，大多數(shù)的人會(huì)主動(dòng)地選擇符合自己期望、經(jīng)驗(yàn)和自己能力范圍相適應(yīng)的事物加以持續(xù)的關(guān)注。在ARCS模型背景下，讓老師學(xué)習(xí)者可以明白當(dāng)下學(xué)習(xí)對自己以后發(fā)展的作用，感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)和自己以后發(fā)展的相關(guān)性，這是影響老師學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵性因素，本文認(rèn)為主要是著眼于保證微課技能培訓(xùn)和老師的關(guān)聯(lián)度，很好地做出需求分解，在這個(gè)基礎(chǔ)上找到目前微課技能培訓(xùn)和老師學(xué)習(xí)之間的具體關(guān)聯(lián)。

重視教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求分析，首先要全面尊重老師學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，有目的的提高微課技能培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)者的關(guān)聯(lián)度。優(yōu)質(zhì)的教師微課技能培訓(xùn)不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，還對老師學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展、興趣愛好給予尊重，給老師的學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由選擇和自愿探究的空間，讓老師可以充分地利用短暫的碎片時(shí)間快捷獲得良好的學(xué)習(xí)資源，積極主動(dòng)的支持老師參與到全球化共同體中。

3.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高老師學(xué)習(xí)的自信心

在ARCS模型視角下，老師學(xué)習(xí)者的自信心和學(xué)習(xí)者在相同外部條件下能不能順利完成學(xué)習(xí)過程是不同的，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要因素，有自信心的學(xué)習(xí)者會(huì)相信自己的努力。本文建議通過優(yōu)化老師微課技能學(xué)習(xí)服務(wù)，提升教師學(xué)習(xí)者的自信心，最重要的就是注重關(guān)注對技術(shù)手段的合理運(yùn)用。

老師微課技能培訓(xùn)要時(shí)刻注重信息技術(shù)的合理運(yùn)用，老師微課技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)服務(wù)不能離開信息技術(shù)的大力支持。在學(xué)習(xí)服務(wù)的時(shí)候，信息技術(shù)能給合適的教學(xué)內(nèi)容提供輔助，一定要支持資源和資源之間的互相關(guān)聯(lián)，與此同時(shí)也要幫助微課學(xué)習(xí)者尋求人際的支持。微課技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)者能否感受到技術(shù)的支持力度大小和有用性是影響微課技能培訓(xùn)滿意度的重要因素。老師對信息技術(shù)感到很大的新穎感就會(huì)更加自愿主動(dòng)的尋求兩者之間的關(guān)聯(lián)。老師能否十分快速的學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用是影響學(xué)習(xí)效果重要因素。

3.4 強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高老師學(xué)習(xí)的滿意度

在ARCS模型視角下，老師在微課技能培訓(xùn)中可以在真實(shí)的情境下及時(shí)的運(yùn)用之前自己學(xué)過的微課技能知識，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)得到正面積極的反饋，微課技能培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)習(xí)成果就能得到公平公正的評價(jià)和認(rèn)可，老師的微課技能學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易得到滿足感和成就感，轉(zhuǎn)移性的運(yùn)用學(xué)習(xí)成果來支持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了提高老師在微課技能培訓(xùn)中的滿意度，要從以下兩個(gè)方面對老師微課技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予實(shí)時(shí)有力地優(yōu)化，第一就是對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行公平公正的評價(jià)，還要給予正面性的鼓勵(lì)；第二就是應(yīng)該著重注意引導(dǎo)老師微課學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行運(yùn)用。

著重進(jìn)行積極評價(jià)和恰當(dāng)?shù)募?lì)，第一就是要對微課技能培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)，區(qū)別出哪些老師學(xué)習(xí)者是在真正地進(jìn)行學(xué)習(xí)微課技能培訓(xùn)，面臨的挑戰(zhàn)如何，特別是要注重設(shè)計(jì)科學(xué)可靠的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是有難度的。在ARCS模型視角下，有利于提高老師學(xué)習(xí)滿意度的評價(jià)的特點(diǎn)是及時(shí)、正向和計(jì)劃性。及時(shí)就是指老師在進(jìn)行微課技能培訓(xùn)的時(shí)候給予老師的學(xué)習(xí)進(jìn)展及時(shí)的評價(jià)，用來幫助老師在學(xué)習(xí)微課技能的時(shí)候時(shí)刻了解到自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足之處。再就是要盡可能的注意任何一個(gè)老師在微課學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，給予積極和正向的評價(jià)評價(jià)。但是要注意的是正向的評價(jià)不是單純的給予激勵(lì)，而是要客觀、公正、公平的評價(jià)，還要注意評價(jià)的表現(xiàn)形式。在進(jìn)行微課技能培訓(xùn)的時(shí)候還可以運(yùn)用培訓(xùn)自身的技術(shù)優(yōu)勢加大對數(shù)據(jù)技術(shù)和信息可視化技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步提升微課技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)的評價(jià)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在ARCS模型視角下對教師進(jìn)行微課技能培訓(xùn)研究并不是否定傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，研究微課技能培訓(xùn)的本質(zhì)目的在于展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性，但是不能違背教師培訓(xùn)工作在長期發(fā)展過程中形成的教師教育規(guī)則，還要符合教師學(xué)習(xí)者的發(fā)展訴求，利用信息技術(shù)的便利性，全面體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。ARCS模型的最終目標(biāo)就是激發(fā)老師學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，內(nèi)心的求知需求引發(fā)的積極情緒。從外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)生動(dòng)力是很好的一個(gè)培訓(xùn)方法，教師學(xué)習(xí)者可以自發(fā)自愿的尋求資源積極討論、面對困難迎難而上，確保學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。本文主要是利用ARCS動(dòng)機(jī)模型不斷優(yōu)化內(nèi)容、呈現(xiàn)需求分析、優(yōu)化學(xué)習(xí)服務(wù)、促使學(xué)以致用來提高教師學(xué)習(xí)的注意力、關(guān)聯(lián)度、自信心與滿意度，用來激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提高老師微課技能培訓(xùn)的質(zhì)量，希望對有關(guān)的研究和實(shí)踐者有一定參考意義。