黎春蘭 羅明

(廣東科技學院 廣東東莞 523000)

2016年，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出解決兒童的健康問題是提高全民身體素質的關鍵。但據2018年國家衛(wèi)生部數據統(tǒng)計顯示，就診看病總人數由2010年的58.6萬人次上升至83.7萬人次，全國診療總人數呈持續(xù)上升趨勢。7歲以下兒童保健管理率由83.4%上升至92.6%，數據顯示，全國青少年身體發(fā)育情況呈下降趨勢，國民體質不斷下降。而2016年國家開放二胎政策，幼兒人數持續(xù)上升，幼兒體質卻呈相反趨勢。

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》第十章明確提出加強重點人群健康服務，實施健康兒童計劃，加強兒童早期發(fā)展。自綱要印發(fā)，幼兒體質健康已成為當今社會關注的熱點。該文探討“健康中國”背景下幼兒體質健康的發(fā)展現狀，旨在促進人們對幼兒體質健康的認識及重視，推動幼兒體質健康的發(fā)展。

1 研究方法

該文主要采用的研究方法有文獻資料法和訪談法。

2 結果與分析

2.1 “健康中國”背景下開展幼兒體育活動重要性分析

幼兒時期是人的一生中最脆弱的時期，也是最關鍵的時期。在“健康中國”背景下，幼兒的體質健康越來越受到重視，對處于學齡前的兒童來說，運動是生長發(fā)育的源動力，其不僅像吃飯、睡覺一樣不可或缺，更有著其獨特而不可替代的作用。幼兒教育是人一生教育的起點，而幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，能促進幼兒的身體健康、心理健康、全面發(fā)展。研究表明，身心疾病與身體健康狀況會互相影響，因此幼兒體育要兼顧幼兒心理素質發(fā)展。良好的體育運動能夠增強幼兒的意志品質及團結協(xié)作的精神。2012年，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出將“健康”列為學齡前兒童發(fā)展目標，學齡前是幼兒體質健康形成的關鍵時期，幼兒的健康發(fā)展關系國家的前途未來，因此體育活動作為實現幼兒“健康”的重要手段而備受社會和家長關注。

2.2 幼兒體質健康發(fā)展現狀分析

2.2.1 幼兒體質健康發(fā)展政策分析

俗話說“三歲定八十”，幼兒教育是整個教育的關鍵期，是人的整個教育階段中投資獲益比最高的階段。2010年，國務院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）和《國務院當前發(fā)展學前教育的若干意見》有關學前教育的文件，《綱要》明確要求2020年在全國學前一年教育，2017年國務院發(fā)布的《關于實施第三學期學前教育行動計劃的意見》中要求到2020年基本建成幼兒學前教育公共服務體系。2001年，20號文件《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段；強調必須把幼兒的健康放在工作的首位。政策雖然強調重視并支持幼兒體質健康發(fā)展，但并沒有出臺具體的實施方案及可操作性的指導方案，導致幼兒體質健康發(fā)展緩慢，從2001年至今，幼兒的體質健康發(fā)展周期長，促進效果不明顯。2018年，由北京體育大學、首都兒科研究所和國家體育總局體育科學研究所共同研制《學齡前兒童（3～6歲）運動指南》的專家共識版，首次有明確提高幼兒體質健康的指導性意見、科學運動推薦與指導，幫助幼兒培養(yǎng)積極的運動方式，讓運動成為兒童養(yǎng)育的一個必要組成部分?！秾W齡前兒童（3～6歲）運動指南（專家共識版）》的印發(fā)推動了幼兒體質健康向積極性發(fā)展。

2.2.2 幼兒體質健康發(fā)展師資力量分析

國家管理部門對幼兒園的人員配備明確規(guī)定必須達到“兩教一保”，即每個幼兒班要配備幼兒教師2名，保育員1名。但對體育教師的崗位并沒有明確的規(guī)定，除了一線城市的幼兒園會配置體育教師，一些城鄉(xiāng)的幼兒園均由幼師或學前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師兼任。近年來，幼兒體育教師逐漸得到社會認可，一些幼兒園的招聘上設置了專門的體育教師崗位，大多數幼兒體育教師畢業(yè)于體育教育專業(yè)、學前教育專業(yè)，并不是專業(yè)的學前體育教育的人才，幼兒體育教師并沒有達到“專業(yè)化”，學前體育教育專業(yè)人才稀缺。從事學前教育的專家表明，師范院校對幼兒教師的培養(yǎng)必須要求具有綜合素質，掌握一般的健康、科學、社會、語言、藝術等知識，除此之外，還應具備歌唱、彈琴、跳舞、美術、藝術等知識技能，體育教師卻很難達到這樣全面的水平。

2.2.3 幼兒體質健康發(fā)展“速成式”培訓模式分析

近幾年，幼兒體能培訓掀起一股浪潮，多數人為了獲取利益相繼開設促進幼兒體能的培訓機構，對幼兒體能進行“速成式”培訓。研究表明，我國現有的幼兒體能培訓機構成千上萬，但真正專門研究幼兒體能、促進幼兒體質健康發(fā)展的培訓機構卻寥寥無幾。這種機構致力于研究幼兒體能主要的因素有：一是硬件設施齊全，有專門的配套測試儀器和分析軟件；二是前期有大量的資金輸入；三是有專業(yè)的執(zhí)行教練員及專門的課程研發(fā)部門。而市場存在的小型機構只是為了獲取利益，他們缺乏資金鏈、專業(yè)團隊、硬件設備等，關于幼兒體能的課程也只是效仿、“中西結合”。

2.2.4 幼兒體質健康發(fā)展幼兒園、家長層面分析

我國幼兒園普遍師資力量不足，且教師專業(yè)素質不高，教學質量參差不齊，從幼兒體健康發(fā)展的長遠規(guī)劃分析，當前的設施無法滿足幼兒體質健康發(fā)展的需求。三、四線城市的幼兒園場地要求并未能達到2016年發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的要求，更有一些地區(qū)的活動場地以沙地為主，室內體育活動室空間有限，幼兒體育活動組織形式單一。

深受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，許多父母缺乏正確的教育方式和思想觀念，他們往往對于孩子的培養(yǎng)方式是重“文”輕“武”。另一方面，隨著經濟的不斷發(fā)展、生活節(jié)奏的不斷加快及職場的競爭激烈，當代父母迫于生活的壓力，而忽略孩子的成長。尤其是鄉(xiāng)村的留守兒童一般由爺爺奶奶照看，長輩在生活方式和教育理念上跟不上時代的步伐，因此會對幼兒健康發(fā)展造成一定的影響。

2.2.5 幼兒體質健康發(fā)展社會、政府層面分析

研究表明，政府部門對幼兒體質健康促進工作不滿意率占2.8%，不太滿意占8.3%，一般占45.4%，比較滿意占34.8%，非常滿意占9.5%。數據表明，政府層面一定的支持力度。除了政府層面應該予以最大力度的支持外，社會層面也應該配合政府工作，加強對幼兒體質健康的支持力度，如從硬件設施等方面對幼兒體育課設備進行支持。

2.3 “健康中國”背景下幼兒體質健康發(fā)展的對策

2.3.1 培養(yǎng)幼兒體育從業(yè)員的專業(yè)能力

當前我國幼兒園體育教師大多由學前教育專業(yè)的學生擔任，他們普遍在幼兒體質健康的培養(yǎng)和提高上缺乏專業(yè)性指導。此外，我國開放二胎政策后幼兒的數量急劇增長，為了能適應當前的社會需求，提出以下策略：一是我國教育部門應該建立幼兒體育教師的職業(yè)標準及明確提高專業(yè)能力的培養(yǎng)；二是師范類高等院校增加幼兒體育教育專業(yè)，培養(yǎng)人學、心理學、教育學、體育學等多方面發(fā)展的體育教師；三是對在崗的幼兒體育教師進行繼續(xù)教育，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和加強綜合能力。

2.3.2 建立促進幼兒體質健康發(fā)展的課程體系

當前我國很多城市均開設幼兒體育培訓機構，在一定程度上對幼兒體質健康發(fā)展起到推動作用，但是一些機構只為獲取利益，對于開設幼兒體育課程缺乏系統(tǒng)性。幼兒體育過早出現“專項化”“競技化”“小學化”等現象主要是因為對幼兒體育發(fā)展理解不透徹，是教育功利化的表現。2018年印發(fā)的《學齡前兒童（3～6歲）運動指南（專家共識版）》明確指出幼兒的運動應該符合其身心發(fā)育特點，以愉快的游戲為主要形式，在保證活動時間和活動強度的前提下以發(fā)展基本動作技能為核心目標，兼顧多種該階段快速發(fā)展的身體素質。開設課程可從以下幾個開面進行研究：一是移動類課程，如走、跑、跳、爬等動作；二是姿勢控制類課程，如旋轉類、平衡類、滾翻類等動作；三是物體控制類課程，如接、拍、踢、投擲、推、擊打等動作。

2.3.3 促進社會支持力度

社會的支持度主要有以下幾個方面：一是家庭的支持，深受我國傳統(tǒng)教育的影響，許多家庭缺乏正確的健康觀念；二是園所的支持，園所的活動設備不能滿足幼兒體質健康發(fā)展的需求；三是社區(qū)的支持，我國人口密集、居住環(huán)境擁擠，許多城市社區(qū)沒有預留體育活動場所的建設，無法提供給幼兒進行體育活動的場地；四是政府對體育活動場館的開放并不理想，所以在社會組織提供公共體育服務的同時應保證質量。因此，家庭、社區(qū)和政府應該三位一體，通過相關部門共同協(xié)商，為幼兒體質健康發(fā)展提供更多優(yōu)質服務。

3 結語

在經濟快速發(fā)展的過程中，我國兒童體質健康狀況正面臨嚴峻挑戰(zhàn)，其中包括學生體檢合格率下降、超重肥胖發(fā)生率增加及近視率比例居高不下等。研究表明，這一系列問題都是由學齡前幼兒身體活動量不足導致的，政府相關部門未能針對性地根據幼兒體質健康發(fā)展的需求建立和完善運行機制與監(jiān)管體制。同時，政府出臺了一系列關于促進幼兒體質健康發(fā)展的政策，并得到社會各界的認可，但是由于運行機制不完善，從而導致幼兒體質健康問題并沒有得到改善。因此，從長遠發(fā)展的角度出發(fā)，我國政府及相關部門應高度重視幼兒體質健康發(fā)展，促進家園合作、社會和政府共同建立運行機制和監(jiān)管體質。同時提高幼兒體育教師的質量，定期對在崗教師進行培訓。另外，師范類院校應該增加對幼兒體育教師人才的培養(yǎng)，構建幼兒體育課程體系，優(yōu)化教學內容，關注幼兒體質健康發(fā)展。