宋雪巖

（浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)，浙江臺(tái)州 318000）

引言

近年來，我校的信息技術(shù)教學(xué)依托“信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)”，通過自主開發(fā)課程包和試題庫(kù)，基本實(shí)現(xiàn)了其他學(xué)科難以實(shí)現(xiàn)的精準(zhǔn)教學(xué)，且平臺(tái)功能完善，可以自行擴(kuò)充。通過平臺(tái)，教師可以進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)試，及時(shí)得到教學(xué)反饋，從而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度不同的相關(guān)微課及習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，不斷提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力[1]。

一、在信息技術(shù)課堂運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)教師既了解教學(xué)，又掌握信息技術(shù)，是制作微課程的主力軍。在浙江省每年的基礎(chǔ)教育微課程征集活動(dòng)中，我們都會(huì)看到信息技術(shù)教師的身影。信息技術(shù)學(xué)科的微課程雖然在數(shù)量上無法與其他學(xué)科相比，但其本身早已形成系統(tǒng)完備的系列課，基本覆蓋了高中信息技術(shù)三本必修教材的所有知識(shí)點(diǎn)。比如，由衢州三中開發(fā)的“浙教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）微課程系列”、桐鄉(xiāng)鳳鳴高級(jí)中學(xué)開發(fā)的“常用算法思想及其程序?qū)崿F(xiàn)”、臺(tái)州市洪家中學(xué)開發(fā)的“多媒體信息編碼”等，不但知識(shí)點(diǎn)完整，而且制作精美。學(xué)生觀看微課后反映教師講解通俗易懂，其中既有理論支撐，又有實(shí)踐操作，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課助力精準(zhǔn)課堂

學(xué)生的認(rèn)知存在差異，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，這種差異也是存在的。教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師在制作微課時(shí)可以將知識(shí)點(diǎn)按操作難度分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以直接使用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以利用微課程鞏固課堂所學(xué)，這充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想[2]。

例如，程序設(shè)計(jì)是信息技術(shù)選考的壓軸題，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維要求高，考生歷來對(duì)此頭痛，有些學(xué)生干脆選擇了放棄。為了解決這個(gè)問題，教師可以運(yùn)用微課實(shí)施分層教學(xué)。下面以“水仙花數(shù)”教學(xué)為例進(jìn)行說明，教師可設(shè)計(jì)三節(jié)不同難易程度的微課來幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

所謂“水仙花數(shù)”是指一個(gè)三位數(shù)的各位數(shù)字立方和等于該數(shù)，如153 就是一個(gè)“水仙花數(shù)”，因?yàn)?53=13+53+33。

1.初級(jí)微課

教師要對(duì)程序中用到的變量名稱、變量作用、變量如何賦初值、變量值如何變化等進(jìn)行細(xì)致入微的講解。在講到核心代碼時(shí)，對(duì)于個(gè)位數(shù)、十位數(shù)、百位數(shù)如何正確提取，教師都要以一個(gè)具體的數(shù)字為例進(jìn)行說明，讓學(xué)生先聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)“整除”和“取余”運(yùn)算符的使用，然后手動(dòng)敲入代碼解決問題。這樣，那些數(shù)學(xué)功底較差的學(xué)生也能夠理解程序的運(yùn)行過程。

2.中級(jí)微課

教師在講解時(shí)不應(yīng)滿足于一種問題解決方案。在初級(jí)微課中，解決問題使用的是數(shù)學(xué)方法。這很好理解，但是否可以通過其他手段完成各位數(shù)字的分離呢？一題多解對(duì)于程序設(shè)計(jì)而言非常重要，它可以鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在講解中會(huì)提示學(xué)生使用字符串的方法，用兩個(gè)字符串函數(shù)解決問題。

3.高級(jí)微課

教師讓學(xué)生在判斷“水仙花數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，由三位數(shù)引申到n 位數(shù)。這對(duì)“自冪數(shù)”的講解是一個(gè)很好的示例。

三節(jié)難易程度不同的微課，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。三節(jié)微課就像三位教師，同時(shí)指導(dǎo)著不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，這就有效地解決了信息技術(shù)課堂中分層教學(xué)的問題。

三、微課助力精準(zhǔn)輔導(dǎo)

每學(xué)年兩次選考的考前輔導(dǎo)對(duì)于任何一位七選三科目的教師來說都是難以忘懷的經(jīng)歷?？忌藬?shù)多，時(shí)間跨度長(zhǎng)，各種情況層出不窮。為了解決這一難題，制作大量的輔導(dǎo)微課就顯得非常必要。

“常見錯(cuò)誤解析”系列微課就是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的。該系列微課以具體問題為例，整理了近年來學(xué)生在考試中常出現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)，系統(tǒng)解析了學(xué)生在做題時(shí)常見的錯(cuò)誤及原因，并且將這些常見的錯(cuò)誤分析得非常到位。學(xué)生學(xué)完這些課程后可減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生。該系列微課主題突出、短小精悍、精準(zhǔn)探析，不僅適合教師在課堂教學(xué)中突破重難點(diǎn)，還適合學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課程中的“計(jì)算”題歷來是學(xué)生頭痛的焦點(diǎn)，這部分內(nèi)容涉及進(jìn)制轉(zhuǎn)換、信息的編碼及容量計(jì)算三大塊，知識(shí)點(diǎn)分散，教材內(nèi)容跨度大。為了解決這個(gè)難題，我們?cè)谠形⒄n知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做了改進(jìn)，在微課的末尾增加了習(xí)題環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完后可以馬上進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)設(shè)置了倒計(jì)時(shí)及教師現(xiàn)場(chǎng)手寫解析過程的環(huán)節(jié)，非常形象生動(dòng)，時(shí)效性很強(qiáng)。這部分微課共12 節(jié)，安排在一個(gè)名叫“每日一微課”的欄目中，供學(xué)生考前觀看，每天一節(jié)課，獲得了良好的效果。

四、微課助力精準(zhǔn)講評(píng)

大部分信息技術(shù)教師有過這樣的經(jīng)歷，在每次選考前讓學(xué)生做了很多試卷，如果每張?jiān)嚲碓谥v評(píng)時(shí)都面面俱到恐怕課時(shí)不夠，不講的話又擔(dān)心失去訓(xùn)練的效果，于是很為難。筆者也面臨過這樣的問題，對(duì)于同一份試卷，不同學(xué)生的失分點(diǎn)不盡相同。怎樣解決這個(gè)問題呢？筆者想到了可以把每張?jiān)嚲淼慕馕龆间浿瞥梢活}一節(jié)的微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求觀看相應(yīng)的微視頻。這樣，講評(píng)的效率大大提高，原本一節(jié)課無法完成的任務(wù)，現(xiàn)在只需十幾分鐘就可以完成，甚至有的班級(jí)利用自修課時(shí)間在班級(jí)統(tǒng)一播放學(xué)生已經(jīng)完成的試卷的分析。教師在課堂上要做的事就是對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行進(jìn)一步分析和講解。

五、微課助力精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

高中學(xué)校選考技術(shù)的學(xué)生數(shù)量每年都在大幅增加，而師資數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，導(dǎo)致第一次選考（或?qū)W考）前復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊張。如果按照“第一輪專題復(fù)習(xí)，第二輪綜合復(fù)習(xí)，第三輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)”的節(jié)奏，恐怕沒等復(fù)習(xí)完畢，考試時(shí)間就已經(jīng)到了。

要想做到讓學(xué)生精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，僅依靠“學(xué)考復(fù)習(xí)課”一個(gè)專欄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要建設(shè)一套完整的微課程[3]。這些年，通過自制微課、合作開發(fā)，借鑒現(xiàn)有的優(yōu)秀微課，我們篩選出一套完整的微課程。

“必修模塊”包含三本必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和《算法與程序設(shè)計(jì)》的全部?jī)?nèi)容，我們按照《教學(xué)指導(dǎo)意見》上的先后順序細(xì)化了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即便同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可能有幾種不同設(shè)計(jì)思路的講解，主要用于新授課時(shí)使用?！俺Ｓ密浖币粰谥饕獙?duì)信息技術(shù)課程中用到的軟件操作進(jìn)行講解，邊講邊操作，非常適合學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。“綜合復(fù)習(xí)”內(nèi)容暫時(shí)由“常見錯(cuò)誤解析”“多媒體模塊知識(shí)點(diǎn)”和“杭四中微課程”組成，將來可以繼續(xù)擴(kuò)充。“試卷解析”由“每日一微課”“學(xué)考復(fù)習(xí)課”“學(xué)考試卷”三部分組成，其內(nèi)容前面已經(jīng)介紹過，這里不做贅述。

結(jié)語

經(jīng)過我校教師多年的積累和實(shí)踐，微課已滲透到我校信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在制作微課的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和重組，進(jìn)一步加深了對(duì)教材的理解。學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性。微課助力信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)，給教師減負(fù)、學(xué)生減負(fù)，使教師有了更多的時(shí)間思考，學(xué)生有了更多的時(shí)間探究。微課教學(xué)帶來的不僅是教學(xué)模式的改變，更促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。