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        初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透路徑

        2021-11-21 23:27:01黃青霞
        名師在線(xiàn) 2021年21期
        關(guān)鍵詞:觀(guān)念生物科學(xué)

        黃青霞

        (福建省莆田第二中學(xué),福建莆田 351131)

        引言

        生物核心素養(yǎng)包括生命觀(guān)念、探究能力與社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容。核心素養(yǎng)理念對(duì)生物教學(xué)提出了更高的要求,要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情改革教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

        一、基于學(xué)科特征,滲透生命觀(guān)念

        生命觀(guān)念是初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一,更是素質(zhì)教育對(duì)人才提出的具體要求,有利于學(xué)生充分理解所學(xué)生物知識(shí)。學(xué)生具備良好的生命觀(guān)念,就能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,并在此過(guò)程中探索與感悟生命世界,逐漸形成科學(xué)世界觀(guān)[1]。初中生物教師在具體教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生學(xué)情從以下方面滲透生命觀(guān)念。第一,巧用概念圖,通過(guò)繪制概念圖使學(xué)生形成符合功能與結(jié)構(gòu)特征的生命觀(guān)點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上捋順知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與層次關(guān)系,從而深入理解知識(shí),形成良好的生命觀(guān)念。例如,在教學(xué)“形形色色的植物”相關(guān)知識(shí)時(shí),生物教師可指導(dǎo)學(xué)生繪制該章節(jié)概念圖,引領(lǐng)學(xué)生感悟與理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)態(tài)與平衡等生命觀(guān)念。

        第二,引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng),在親身體驗(yàn)中樹(shù)立生命觀(guān)念[2]。初中生大多喜歡參與有趣的實(shí)踐活動(dòng),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊抓學(xué)生的個(gè)性特征,以游戲活動(dòng)形式引入知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中理解與掌握知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。例如,在教學(xué)心臟相關(guān)知識(shí)時(shí),生物教師可拿出提前準(zhǔn)備的新鮮豬心,為學(xué)生直觀(guān)講解心臟四腔壁薄厚程度及相關(guān)功能,使學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)與功能產(chǎn)生直觀(guān)印象。然后,教師為豬心注水,并將其和蛙的心臟結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生了解進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作,逐步體會(huì)物質(zhì)與能量觀(guān)、穩(wěn)態(tài)與平衡觀(guān)。

        第三,運(yùn)用科學(xué)史強(qiáng)化學(xué)生的生命觀(guān)念?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,科學(xué)屬于持續(xù)變化的存在。生物學(xué)科聚集大量科學(xué)史,通過(guò)了解科學(xué)家探究生物知識(shí)歷程,學(xué)生能充分理解科學(xué)本質(zhì),并掌握探究科學(xué)的方式,學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注與實(shí)事求是的態(tài)度。例如,在教學(xué)細(xì)菌相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可為學(xué)生介紹列文虎克,其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裰档脤W(xué)生學(xué)習(xí),并基于此延伸出細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí),使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)形成結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)。

        二、基于學(xué)科特征,滲透科學(xué)探究

        科學(xué)探究是初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一,教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生借助已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)提出與生物學(xué)有關(guān)問(wèn)題,促使學(xué)生養(yǎng)成自主選取、探究課題的能力,并結(jié)合自身提出的問(wèn)題作出假設(shè),基于此制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)探究方案,并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)與反思[3]。從上述內(nèi)容可看出,科學(xué)探究在整個(gè)生物教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用,其要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)效率??v觀(guān)初中生物教學(xué),部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的探究興趣與較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,其探究思維活躍程度高于同齡人,學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好,這說(shuō)明科學(xué)探究有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。然而,很多生物教師傾向于理論知識(shí)教學(xué),在探究實(shí)踐方面很少投入精力,換言之,其思維依舊受傳統(tǒng)應(yīng)試觀(guān)念的影響。與此同時(shí),部分家長(zhǎng)擔(dān)心過(guò)多的探究會(huì)在無(wú)形中分散孩子的學(xué)習(xí)精力,故而很少支持孩子的探究活動(dòng)。事實(shí)上,理論與實(shí)踐是相輔相成的關(guān)系,實(shí)踐是驗(yàn)證理論的重要途徑,學(xué)生在探究實(shí)踐過(guò)程中能充分理解與掌握理論知識(shí),并在此基礎(chǔ)上建立自身的知識(shí)體系,為后續(xù)深層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        初中生物教師開(kāi)展科學(xué)探究時(shí)可從以下方面著手。首先,傳授學(xué)生觀(guān)察方式??茖W(xué)探究不可缺少的基礎(chǔ)組成內(nèi)容是觀(guān)察方式,學(xué)生具備自主探究意識(shí),可為后續(xù)高效探究做好鋪墊。同時(shí),科學(xué)探究過(guò)程中的觀(guān)察是在相應(yīng)條件下實(shí)施的有計(jì)劃、有目的的觀(guān)察,必要時(shí)需運(yùn)用相關(guān)儀器設(shè)備并做好觀(guān)察記錄。在初中生物學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)經(jīng)常運(yùn)用重點(diǎn)觀(guān)察法、順序觀(guān)察法、驗(yàn)證性觀(guān)察法等,如進(jìn)行“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)時(shí)可采取對(duì)照觀(guān)察法,借此歸納、總結(jié)影響種子萌發(fā)條件。無(wú)論采取哪種觀(guān)察方式,學(xué)生都要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探究活動(dòng),從而掌握科學(xué)探究技能,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的探究態(tài)度。

        其次,指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生如果僅參與某一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí),其所形成的探究思維與能力就較為單一。因此,教師要積極為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),促使學(xué)生在實(shí)際操作中探究知識(shí)。學(xué)生應(yīng)在探究實(shí)踐活動(dòng)中自主提出問(wèn)題與假設(shè),制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案,執(zhí)行計(jì)劃后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如,在教學(xué)“種子的萌發(fā)”相關(guān)知識(shí)時(shí),生物教師將學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組自主選取“光”“水”“溫度”等條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。教師在此過(guò)程中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,如在實(shí)驗(yàn)中為何每個(gè)器皿不能只放一顆種子?需要觀(guān)察哪些內(nèi)容、如何準(zhǔn)確記錄?為何要在土壤中放入種子?生物教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,探究操作并非學(xué)生全程獨(dú)立完成,教師在此過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作方案,及時(shí)解決疑惑,從而提高探究活動(dòng)效率與學(xué)生探究水平。

        三、基于學(xué)科特征,滲透社會(huì)責(zé)任

        社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)之一,即根據(jù)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人、社會(huì)事務(wù)討論,并在此基礎(chǔ)上做出理性的判斷與解釋?zhuān)瑥亩邆浣鉀Q生產(chǎn)生活中生物學(xué)問(wèn)題的能力[4]。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能強(qiáng)化科學(xué)精神、責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,初中生雖然對(duì)環(huán)境保護(hù)、生物科學(xué)技術(shù)、健康生活等有所了解,并在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,但由于生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足且科學(xué)思維薄弱,在履行社會(huì)責(zé)任能力方面存在明顯不足。

        對(duì)此,初中生物教師應(yīng)在核心素養(yǎng)指引下結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué),不斷強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任。首先,創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境。從人性需求角度分析得知,人類(lèi)處于陌生環(huán)境時(shí)會(huì)自動(dòng)建立自我保護(hù)與排斥屏障;反之,處于熟悉環(huán)境中會(huì)放松情緒,獲取愉悅精神體驗(yàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師扮演著引導(dǎo)者與指導(dǎo)者角色,應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造適宜的環(huán)境,提供充分學(xué)習(xí)材料,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能,從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)。以“珍愛(ài)生命,拒絕毒品”教學(xué)為例,生物教師可為學(xué)生列舉采訪(fǎng)吸毒者、與吸毒有關(guān)的電視新聞播報(bào)、吸毒危害調(diào)查分析等真實(shí)案例,與學(xué)生共同分析吸毒對(duì)人類(lèi)與社會(huì)的危害。在此過(guò)程中,學(xué)生可發(fā)表自身見(jiàn)解,教師及時(shí)補(bǔ)充,雙方討論得出遠(yuǎn)離毒品是健康生活基本準(zhǔn)則,也是個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)社會(huì)真實(shí)情境,能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生關(guān)注健康生活中存在的問(wèn)題及錯(cuò)誤生活方式產(chǎn)生的危害等,為創(chuàng)造健康生活做好鋪墊。其次,巧借現(xiàn)代化教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)方式具有顯著的針對(duì)性、高效性、趣味性、直觀(guān)性特征。以“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例,教師運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多種圖片,強(qiáng)調(diào)各種生物的生存基準(zhǔn)是適應(yīng)所處環(huán)境,若不適應(yīng)就會(huì)被環(huán)境淘汰,說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)為普遍存在現(xiàn)象。生物在長(zhǎng)期生存與發(fā)展中會(huì)逐漸適應(yīng)環(huán)境,并與環(huán)境成為緊密相連的整體。如果環(huán)境遭到破壞,生物就無(wú)法適應(yīng)全新的環(huán)境,甚至?xí)劳?,因此,保護(hù)生態(tài)環(huán)境是地球上每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。

        結(jié)語(yǔ)

        總之,核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引領(lǐng)學(xué)生探究生物學(xué)科內(nèi)涵,改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的現(xiàn)象,使學(xué)生具備良好的生命意識(shí)、探究能力與社會(huì)責(zé)任,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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