李艷霞

(信息工程大學(xué)，河南 鄭州 450001)

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了非常積極的推動作用，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”也成為一種全新的教育模式，有效改變了傳統(tǒng)的英語教育模式。這一全新教育模式的出現(xiàn)，要求英語教育不得不加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，進而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為此，各大高校應(yīng)當(dāng)正視互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)校自身特點，進行大學(xué)英語教育改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式在大學(xué)英語教育中應(yīng)用的意義

(一)有利于促進教師角色的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展為海量化信息的傳遞提供了良好的環(huán)境，其中不乏大量的英語教育教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇英語課程資源進行學(xué)習(xí)，這一情況使得英語教師在教學(xué)過程中不僅僅是英語教學(xué)的教育者和知識輸出者，更應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)資源，但是因為學(xué)生自身辨別能力不足，有時候難以辨別網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，這時就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極引領(lǐng)學(xué)生選擇優(yōu)秀的資源進行學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

(二)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和獲取英語學(xué)習(xí)資源提供了非常多樣化的方式，甚至可以讓學(xué)生及時了解世界各地的信息，為學(xué)生與世界的溝通提供了機會和平臺。尤其是現(xiàn)如今交流軟件的不斷增多，學(xué)生可以和世界各國的朋友進行交流和互動，同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解國外的新聞。總體來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和熱情，可以促使學(xué)生更加主動地進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生主動去學(xué)習(xí)或者了解英語內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也會因此有所提升。

(三)有利于拓展英語教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對大學(xué)英語教育的促進作用非常明顯，但是從根本上來講，只能起到輔助教學(xué)的作用。英語教育的核心依然是學(xué)生，即使是在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式中，大學(xué)英語教育仍然要關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主探究空間。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，雖然也具有較多的教學(xué)方法，但是大多都存在比較明顯的缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)方式的融合可以在一定程度上優(yōu)化這些方法，從而使教師取得更好的教學(xué)效果。如將互聯(lián)網(wǎng)與分層教學(xué)法進行一定的結(jié)合，可以針對不同層次的學(xué)生上傳不同的英語課程，英語教師對學(xué)生進行因材施教的引導(dǎo)，使整個教學(xué)過程實現(xiàn)了優(yōu)化發(fā)展。

(四)有利于實現(xiàn)英語平等教育

教育的平等性一直以來都是教育行業(yè)當(dāng)中非常重要的一個話題，但是一直以來都很難做到真正的教育公平。比如，一線城市高校和重點高校的英語教學(xué)資源就要遠比二、三線城市高校和非重點高校的英語教學(xué)資源豐富，尤其是“985”工程院校和“211”工程院校，其擁有的教學(xué)資源會比普通高校的教學(xué)資源更加豐富。這就導(dǎo)致我國的英語教學(xué)呈現(xiàn)出了較大程度上的不均衡情況。但是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式的出現(xiàn)有效打破了這一局面，為我國高校學(xué)生提供了一個相對來說較為平等地接受教育的局面。這是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持可以實現(xiàn)教育資源共享，盡可能促使每一位學(xué)生都可以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

三、當(dāng)前我國英語教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)觀念無法及時進行轉(zhuǎn)變

在進入互聯(lián)網(wǎng)教育時代之后，傳統(tǒng)的英語教學(xué)暴露出很多問題，制約了英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相互融合。問題首先體現(xiàn)在教學(xué)觀念層面，雖然在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式倡導(dǎo)下，英語教育要實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度結(jié)合，但是很多高校在開展英語教學(xué)的時候并沒有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中依然沿用以往的教學(xué)觀念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法脫離被動接受的局面。教師也總是習(xí)慣性地對學(xué)生進行命令，一言堂的教學(xué)方式依然是英語教學(xué)過程中使用最多的方式之一，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變面臨挑戰(zhàn)

在實際的英語教學(xué)中，教學(xué)模式的作用至關(guān)重要。很顯然，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，而高校英語教師卻無法及時進行應(yīng)對，導(dǎo)致教學(xué)模式過于單一。教師不僅在英語教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，同時還主導(dǎo)課堂活動的開展，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為一種形式主義教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、角色表演等具體的教學(xué)方式無法在課堂上開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法充分調(diào)動?？傊?，大學(xué)英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時代要及時進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新時代教學(xué)趨勢。

(三)英語師資隊伍水平有待提升

對于英語教學(xué)來說，教師自身的專業(yè)能力和水平也至關(guān)重要，會影響到英語教學(xué)的實際效果。然而部分高校對英語教師都不夠重視，沒有為英語教師的提升和發(fā)展提供一個良好的保障，英語教師自身的發(fā)展面臨著較大的危機。高校的教師培訓(xùn)體制不夠完善，英語教師的入職后培訓(xùn)成為一個亟需解決的問題。另外，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中，很多英語教師自身對于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識不夠了解，又無法熟練地操作相關(guān)媒體設(shè)備，導(dǎo)致在使用網(wǎng)絡(luò)媒體進行教學(xué)時遇到了一定的阻礙，其綜合水平無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢。

(四)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有限

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有限，導(dǎo)致教師在開展英語課程教學(xué)時，無法充分滿足學(xué)生的需求。雖然“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”在教育行業(yè)中的應(yīng)用被大家積極倡導(dǎo)，但是在具體的應(yīng)用過程中依然面臨著一定的困難。很多高校教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行英語教學(xué)，不積極錄制、上傳英語教學(xué)視頻課程，無法豐富英語教學(xué)資源庫，使得英語教學(xué)資源的共享度較低，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意義得不到體現(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式在大學(xué)英語教育中應(yīng)用的有效措施

(一)加速互聯(lián)網(wǎng)思維在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了有效推進“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，各高校首先需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從內(nèi)心深處接受互聯(lián)網(wǎng)教育模式。轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思維也是實現(xiàn)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的必要途徑。在這一過程中，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)積極使用網(wǎng)絡(luò)媒體，充分利用媒體教學(xué)資源，即教師要利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)、學(xué)生要使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。師生都應(yīng)當(dāng)尊重互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律，更加主動地投身于“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式中。

(二)建立完善的英語教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)體系存在很大的問題，各個英語教學(xué)平臺之間無法形成教學(xué)合力，各自為戰(zhàn)的方式使得我國英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺非?；靵y，學(xué)生在不同的平臺進行學(xué)習(xí)都需要注冊賬號，浪費了學(xué)生的很多時間。為此，有必要將不同平臺的教學(xué)資源進行整合，從而形成一個完整的英語教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和共享。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)平臺的合作共贏，還能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，充分滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

(三)構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和推廣顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，也為學(xué)生帶來了多樣化的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以觀看英語教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)；也可以在教師引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生主動進行英語知識的學(xué)習(xí)，如此便可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性?，F(xiàn)如今，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，充分滿足了學(xué)生的個性化需求，而且同時還可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?？傊?，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式是貫徹“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式的有效途徑。

(四)提升英語教師的綜合能力

在大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，雖然英語教師自身的身份和地位發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，但是教師的作用仍然無法代替，為此，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合能力，從而應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的各種挑戰(zhàn)。首先，英語教師要不斷提升自身的專業(yè)能力，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)之余積極進行學(xué)習(xí)，豐富自身的知識儲備。與此同時，教師還要積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)過程中夯實自身能力。最重要的是，教師要積極進行互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識培訓(xùn)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的操作，并且在教學(xué)過程中積極使用新媒體技術(shù)進行教學(xué)。

五、結(jié)語

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢，因此，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極進行教學(xué)改革。學(xué)校、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等需要共同努力，為大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展助力。