車乒 岳格妮

(咸陽師范學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

一、引言

在當(dāng)前高校英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并不是很高，許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)英語的重要性已經(jīng)減弱了，因此，一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要場合是英語課堂，在課堂上學(xué)生等著教師去傳授知識，講解英語文章等，沒有自主去了解和獲取知識的興趣與動力。文章將從做好課前準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生課堂教學(xué)主體地位；開展多元化教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容；做好教學(xué)評價工作，完善教學(xué)設(shè)計；營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情五個方面來介紹翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的運(yùn)用策略。

二、做好課前準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為課堂主體開展的，但是如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，可以充分利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率呢?這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)之前去認(rèn)真地準(zhǔn)備，方可在課堂教學(xué)中有針對性地學(xué)習(xí)，面對其他學(xué)生提出的問題可以回答的有理有據(jù)。但是在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，在課堂上也無法有效地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。對此，在高校英語教學(xué)中，教師需要考慮以下建議:一是教師鼓勵或者督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在每一章新知識學(xué)習(xí)之前，教師都提前留給學(xué)生一些作業(yè)，讓學(xué)生提前完成這些作業(yè)，在課堂上直接進(jìn)行討論，可將更多的時間留給學(xué)生去思考和探索；二是教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可通過多種形式?？傊诟咝Ｓ⒄Z教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，為課堂的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用前期，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性并不是很高，教師可以在課前為學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在上新課之前學(xué)生主要需要掌握哪些問題，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，在課堂上，直接針對他們存在的問題進(jìn)行開展教學(xué)活動；在后期，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)、課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，教師可以讓他們?nèi)ッ餍抡n需要解決的問題是哪些，通過新課的學(xué)習(xí)需要掌握哪些知識點(diǎn)，從教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生逐漸地會自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)中的問題，再自己想辦法去解決，最后在課堂上進(jìn)行討論，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的主動性和興趣。此外，在課前自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，既然花費(fèi)時間去預(yù)習(xí)，那么就要有效果，通過預(yù)習(xí)可以真正去學(xué)到一些知識或者發(fā)現(xiàn)問題等?？傊?，在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式中，課前自主學(xué)習(xí)是必不可少的，教師要督促學(xué)生去提前學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也要努力，主動學(xué)習(xí)，提高翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)效率。

三、科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生課堂教學(xué)主體地位

在高校英語課堂教學(xué)中，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的必要條件。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動消極的狀態(tài):教師提問時只有少數(shù)學(xué)生去回答，大部分學(xué)生不會主動參與課堂討論，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是不利于學(xué)生英語能力提升的。此外，教師的教學(xué)活動也多是從自己的角度來思考設(shè)計，對于學(xué)生的意見采納較少。針對上述情況，在今后的教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以從以下方面考慮:第一，教師鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；第二，在課堂教學(xué)中，教師將更多的時間給予學(xué)生，不管是提出問題，還是基于問題進(jìn)行討論，教師都要鼓勵學(xué)生去積極參與；第三，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時，教師不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去解決，而是通過問題導(dǎo)入或者其他例子來引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的思想誤區(qū)，從而重新調(diào)整思考方向。總之，在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，科學(xué)的設(shè)計是前提，在課堂教學(xué)中，留給學(xué)生更多的時間和空間去思考是必經(jīng)之路，教師做好引導(dǎo)工作對于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)十分關(guān)鍵。

例如，在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師可以先讓學(xué)生去進(jìn)行小組討論，自主探究解決措施，激發(fā)學(xué)生主動性。在學(xué)生討論之后，教師讓學(xué)生主動發(fā)表自己的看法，在這個過程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，在學(xué)生觀點(diǎn)論述完成之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，深化學(xué)生對知識的理解。

四、開展多元化教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高校英語教學(xué)中，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，對于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)助力很大，一方面，豐富多彩的教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的思維模式，讓他們的思維更加開闊，思考更加深入；另一方面，通過多元化的教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)的積極性，去主動探索英語學(xué)習(xí)的奧秘。在高校英語教學(xué)設(shè)計中，教師可以更加靈活地設(shè)計活動，有效借助新媒體，提高教學(xué)的有效性。此外，教師針對不同性格的學(xué)生，可以融合多種元素，提升課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)設(shè)計中，教師一是要體現(xiàn)多元化，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)活動；二是要融合現(xiàn)代化的元素和社會熱點(diǎn)話題，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。綜上所述，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師通過多元化的教學(xué)活動豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和思維能力。

在英語教學(xué)中，教師為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展多元化的教學(xué)活動。一是可以考慮不同形式的活動，比如教師可以開展討論課，讓學(xué)生通過小組討論來加深對知識的理解，也可以通過辯論賽等形式來加深學(xué)生的印象；二是教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)計多層次的教學(xué)活動，如針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生各自設(shè)計教學(xué)課程；三是教師可以舉辦英語主題活動，通過圖片、音樂、書籍等從不同的方面來了解知識，通過了解一些英語知識背后的故事和文化等，擴(kuò)大自己的英語視野?？傊谟⒄Z教學(xué)中，教師要設(shè)計多元化的教學(xué)活動，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來促進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)活動的開展。

五、做好教學(xué)評價過工作，完善教學(xué)設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，完善的教學(xué)體系對于翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)有哪些作用呢?一是完善的教學(xué)體系可以不斷促進(jìn)教學(xué)活動的改進(jìn)與調(diào)整，總結(jié)教學(xué)活動中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)活動更加有針對性和新意；二是可以使學(xué)生看到自己的不足，對自己英語學(xué)習(xí)中存在的不足可以更加客觀地看待，去改正和提升。總之，做好教學(xué)評價工作對于翻轉(zhuǎn)式的課堂有直接或者間接的促進(jìn)作用。在今后的英語教學(xué)中，教師如何去做好教學(xué)評價工作呢?一是可以采用問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生積極去填寫，教師清楚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生眼中自己教學(xué)存在什么不足，還可以從哪些方面去改進(jìn)，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是教師可以讓采用學(xué)生互評、學(xué)生自評以及教師評價來評價學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)。學(xué)生為獲得更好的評價，會更加積極地參與課堂教學(xué)活動，有效促進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實施?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要有始有終，既要做好教學(xué)設(shè)計工作，也要做好教學(xué)的收尾工作，即教學(xué)評價工作，不斷完善教學(xué)設(shè)計，同時也提高了翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的質(zhì)量，可謂是一舉兩得。

六、結(jié)語

在高校英語教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是對學(xué)生的一種鍛煉和考驗，也是對教師的一種啟發(fā)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，首先，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的主動性，在課堂教學(xué)開展之前提前去完成自主學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的問題，在課堂教學(xué)中可以更加有針對性地參與討論。其次，在教學(xué)過程中教師要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)活動，既要突出學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為核心的教學(xué)活動，同時也要完善教學(xué)設(shè)計，積極開展教學(xué)評價工作，使教師和學(xué)生可以從教學(xué)活動中汲取經(jīng)驗，不斷地提升自我，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。再者，教師通過多元化的教學(xué)活動和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施效果?？傊?，在高校英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動需要教師在教學(xué)過程中去放權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動性，從而推動翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的發(fā)展與進(jìn)步。