陳水云 王 晨 張曉煌

(1.華南師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631；2.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510000；3.嘉應(yīng)學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 梅州 514000）

本文選擇新時(shí)代背景下農(nóng)村小學(xué)體育開(kāi)展的政策和實(shí)施,教師隊(duì)伍構(gòu)建,建設(shè)學(xué)校設(shè)備器材等幾個(gè)方面,探討政府開(kāi)展的方法和手段,豐富新時(shí)代體育發(fā)展的研究領(lǐng)域,同時(shí)提高新時(shí)代農(nóng)村體育發(fā)展的精密研究、理論體系的內(nèi)容，新時(shí)代農(nóng)村體育發(fā)展的研究和實(shí)踐,具有不可或缺的理論研究意義。研究農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀和制約因素,并探析政府實(shí)施新時(shí)代體育發(fā)展戰(zhàn)略和路徑方法,與點(diǎn)帶面,輻射出農(nóng)村小學(xué)教育,不僅可以豐富新時(shí)代體育發(fā)展,還可以更好的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步提高新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展各方面,對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育理論體系和實(shí)際情況進(jìn)一步的強(qiáng)化。另外,還可以用于地方政府為精準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)思想和引用教育發(fā)展，對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展理論體系的研究和實(shí)踐運(yùn)用的補(bǔ)充和深入。

1 農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年以來(lái),雖然高校體育教育專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量與日俱增,但體育教師嚴(yán)重短缺的問(wèn)題還是存在,尤其是農(nóng)村地區(qū)。一些農(nóng)村學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師。體育場(chǎng)地、設(shè)備的短缺或損壞,體育課堂的教學(xué)模式基本上是“放羊”的方式,這些都是農(nóng)村小學(xué)體育課堂迫在眉睫的難題。政策應(yīng)考慮到的現(xiàn)狀和問(wèn)題如下:

1.2 缺乏體育與健康課堂的意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等對(duì)體育的思想不以為然。第一,沒(méi)有明確完整的體育教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。第二,教師沒(méi)有學(xué)年、學(xué)期的課程表,完全按照自己的想法來(lái)上課和教學(xué)。最后,學(xué)生沒(méi)有具備很好的體育教育的思想和概念。據(jù)悉,部分農(nóng)村小學(xué)教師由于許多因素的影響,在體育與健康教學(xué)過(guò)程中,最多的是讓學(xué)生自由活動(dòng),甚至出現(xiàn)取而代之的是其他老師的課?；谧杂苫顒?dòng)的背景下,一方面,學(xué)生不能獲得有效的體育技能。另一方面體育所具有的強(qiáng)身健體、鍛煉身心等作用也無(wú)法得到發(fā)展,使教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不暢通。

1.3 健康教育不能得到有效貫徹

不論在城市農(nóng)村地區(qū)還是是在城鎮(zhèn),健康的學(xué)生身心狀態(tài)是鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和參加體育等各項(xiàng)活動(dòng)的重要前提。古話里常說(shuō),"身體是革命的本錢(qián)"。在普通學(xué)校的學(xué)生教育中,體育于健康化的課堂教育是一種提高教師身體和學(xué)生身心健康素質(zhì)的最好的教育方法,通過(guò)學(xué)生上一堂體育課,老師們的帶領(lǐng)下使學(xué)生深入了解各種體育項(xiàng)目與戶外活動(dòng),同時(shí)學(xué)生能夠強(qiáng)身健體。隨著新時(shí)代發(fā)展健康中國(guó)以及全民健身的大背景下,在其活動(dòng)的最終目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn),以確保學(xué)生的身心健康,適合全面發(fā)展的人才社會(huì)的當(dāng)前需求。然而,在當(dāng)前整個(gè)農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育可以發(fā)現(xiàn),許多教師在這方面并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解,但體育和健康教育作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)科的作用不能強(qiáng)化,開(kāi)展體育教育的終極意義無(wú)法實(shí)現(xiàn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍然存在[1]。

1.4 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試順利進(jìn)行，但工作疏忽大意

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試主要是用于檢測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的方式，是“全民健身”的一個(gè)組成部分，是“健康中國(guó)”在學(xué)校中的具體應(yīng)用[2]，它要求全部學(xué)校都必須做好學(xué)生體育健康測(cè)試工作，其目的在于在“健康第一”的指導(dǎo)思想要求下[3]，鼓勵(lì)學(xué)校上好體育課，增進(jìn)學(xué)生健康，提升學(xué)生體質(zhì)。經(jīng)過(guò)訪談和調(diào)查一些農(nóng)村小學(xué)，我們知道更多的校長(zhǎng)和體育教師反映，由于工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不好，要承擔(dān)大部分日常教學(xué)任務(wù)，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的體育教師，體育設(shè)施設(shè)備有限，致使學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的積極性導(dǎo)致減弱，一些學(xué)校沒(méi)有做好小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作。

2 體育教育各方面配置的現(xiàn)狀

2.1 場(chǎng)地器材建設(shè)方面

2002年7月22日《教育部關(guān)于印發(fā)〈中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄〉〈小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄〉的通知》,2005年11月3日《教育部辦公廳關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地〉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問(wèn)題的通知》,文件正式出臺(tái)后,中小學(xué)學(xué)校體育設(shè)施配套設(shè)備的合理配置使用比例大大提高了[4]。然而,農(nóng)村體育學(xué)校普遍缺乏不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)校體育教師,體育教師們的專(zhuān)業(yè)性不高,體育器材的綜合利用率相對(duì)極低,甚至有些農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有正式的體育田徑、籃球常等各種基礎(chǔ)性的體育器材配置。另外,部分農(nóng)村小學(xué)的體育器材室常年不開(kāi)門(mén)，甚至連體育器材原封不動(dòng),導(dǎo)致購(gòu)買(mǎi)器材的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重浪費(fèi),缺失體育健康教育的初衷。

2.2 體育師資隊(duì)伍的資源匱乏

查閱資料發(fā)現(xiàn),有些農(nóng)村小學(xué)體育教師通過(guò)其他教師來(lái)代替和填充,如數(shù)學(xué)教師同時(shí)上體育課。大部分學(xué)校1-2個(gè)體育教師,有的甚至缺少體育教師，這將導(dǎo)致體育教師與其他學(xué)科的不平衡不充分的發(fā)展,根本上影響教師對(duì)體育與健康教育的質(zhì)量和效果。查閱相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)農(nóng)村地區(qū)的體育教師缺編較多,但北上廣深、珠三角等的在編和代課老師卻面臨體育教師就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。實(shí)踐研究表明，一些學(xué)校允許體育畢業(yè)生到學(xué)校擔(dān)任其他科目的教學(xué)工作。由于在農(nóng)村小學(xué)，不僅體育教師不在其他學(xué)科，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師短缺的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并分析了造成短缺的原因。第一個(gè)原因是教師工資低，生活條件差。其二，對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理者對(duì)體育教育的重視不夠。體育教師的資源是有限的，學(xué)校必須首先確保同意教育是在“主課程”的框架內(nèi)提供的。

2.3 教師的專(zhuān)業(yè)性亟待提升

由于身處地理地緣位置較偏遠(yuǎn)的一些農(nóng)村貧困地區(qū),經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度滯后顯著,素質(zhì)教育和農(nóng)村城市以及貧困地區(qū)的教育實(shí)施,比較的明顯性的存在區(qū)別[5]。與此同時(shí),開(kāi)展大學(xué)體育與健康專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中,采用的各種教學(xué)方法等也是至關(guān)重要的。但是,在農(nóng)村開(kāi)展素材教育,雖然通過(guò)了在開(kāi)展以素材教育人的活動(dòng)中也提出了針對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)教師與新一代課程標(biāo)準(zhǔn)的具體區(qū)別要求,但在教學(xué)方法方面受到很多因素的阻礙。比如，對(duì)素質(zhì)教育在教師教育過(guò)程中的深刻理解不夠。沒(méi)有理想教師的整體專(zhuān)業(yè)水平，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能得不到保障，體育知識(shí)和技能得不到保障，這也是農(nóng)村小學(xué)生缺乏體育技能、體育知識(shí)和健康知識(shí)的主觀原因。

2.4 體育課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)方面

2011年《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》公布后，學(xué)校立即按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)舉辦體育課,農(nóng)村學(xué)校仍然是一個(gè)古老的模式。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為，有些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有體育教師，體育課由校長(zhǎng)代替，但是由于安全原因，校長(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)迫學(xué)生上“放養(yǎng)式”體育課堂的形式。研究表明，農(nóng)村地區(qū)的一些小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了體育教育，但仍有一半以上的學(xué)校不顧政策方面因素，有些學(xué)校雖然開(kāi)展體育活動(dòng)，沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)的體育教學(xué)程序，且標(biāo)準(zhǔn)化不足，所以大部分學(xué)校采用“放羊式”教學(xué)法。這使孩子們難以達(dá)到每天體育鍛煉一小時(shí)。甚至體育課本身也很重要，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)任何體育教育，也不知道什么是體育課堂的運(yùn)動(dòng)。事實(shí)上，孩子們的體育課堂是不可想象的，沒(méi)有概念的。

3 新時(shí)代背景下農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的對(duì)策

3.1 加大對(duì)小學(xué)體育與健康教育的重視

體育與健康是以體育課程為基礎(chǔ)，以技能和運(yùn)動(dòng)興趣加以擴(kuò)充的。然而，不可能僅僅為了每次上課而維持對(duì)課程的應(yīng)付。例如，課程開(kāi)發(fā)的形式還不可能是體育和健康和技能，這樣學(xué)生不能從中受益，也不能充分利用改課堂來(lái)提高學(xué)生的身心素質(zhì)。首先跟蹤新教育方案的情況，擴(kuò)大體育和保健方面的信息，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的范圍和系統(tǒng)制定，并支持加強(qiáng)教育和加強(qiáng)學(xué)生的能力。其次,教師學(xué)校應(yīng)及時(shí)探索更新發(fā)展體育與健康結(jié)合教育,摒棄中國(guó)傳統(tǒng)的健康教育指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念的簡(jiǎn)化體育教學(xué)課程,在體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中,農(nóng)村教師及時(shí)重新調(diào)整自己的體育教學(xué)發(fā)展思路,用先進(jìn)教育思想的健康教育服務(wù)意識(shí)武裝頭腦,大膽進(jìn)行變革和不斷創(chuàng)新,緊跟這個(gè)時(shí)代的健康教育發(fā)展步伐。從而逐步更換原來(lái)散漫,缺乏正規(guī)的體育教學(xué)模式,發(fā)展更為科學(xué)的體育教學(xué)模式,以利于確保我校體育與健康學(xué)科教育教師充分發(fā)揮其他其它學(xué)科體育教師自身無(wú)法可以替代的重要作用。

3.2 有效推動(dòng)健康教育的貫徹與落實(shí)

在體育保健中，要把體育與健康教育結(jié)合起來(lái)。如果我們從心理學(xué)的角度來(lái)看待健康教育的關(guān)鍵問(wèn)題，受過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生必須完成體育素質(zhì)教育基本條件。不必提高未來(lái)學(xué)生的訓(xùn)練水平。在實(shí)踐中，教師可以首先了解教育規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。一種學(xué)習(xí)健康科學(xué)的方法，一種與眾不同的訓(xùn)練方式，一種扮演角色和小游戲的方式，這是一個(gè)很好這個(gè)主意和有效的方法。但是學(xué)生不能提高水平，他們只能幫助學(xué)生提高身心健康，也可以養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生提出要求，所以教師必須在教案設(shè)計(jì)、家庭體育作業(yè)的研究上下工夫，增加完成學(xué)校教育和家庭健康教育體系的第一步。

3.3 加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教師的培訓(xùn)力度

農(nóng)村中小學(xué)體育教師應(yīng)從“三農(nóng)”入手，保證農(nóng)村中小學(xué)體育教育的有效性和質(zhì)量，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的健康教育，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育師資的培養(yǎng)，解決“三農(nóng)”問(wèn)題。以農(nóng)村學(xué)校為例，從自身的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，為政府和相關(guān)部門(mén)學(xué)習(xí)和交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)校體育教師的健康知識(shí)、技能和技能的培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。有利于提高農(nóng)村體育教育水平，保證農(nóng)村體育教育的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，有利于學(xué)生獲得更多的體育鍛煉和健康知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展發(fā)生了緩慢的變化，但也存在著性別、年齡等背景的制約，目前我國(guó)學(xué)校體育教師專(zhuān)業(yè)化的缺失，仍然是當(dāng)前學(xué)校體育存在的主要問(wèn)題，農(nóng)村體育小學(xué)的改革必將帶來(lái)新的發(fā)展。

3.4 不斷對(duì)教學(xué)方式予以創(chuàng)新

改革和完善教學(xué)方法是提高農(nóng)村中小學(xué)體育與健康教學(xué)效果的有效途徑。農(nóng)村中小學(xué)體育教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體育健康意識(shí)為載體，特別是提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、健康意識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的終身體育思想和體育工作能力，是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法多樣化和現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不能只考慮學(xué)生技能的標(biāo)準(zhǔn)，也要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

3.5 加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)的重視度

在研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初級(jí)體育設(shè)施的裝備和使用仍然是不夠的，體育設(shè)施是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的體育教育的可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)的體育教育應(yīng)當(dāng)充分執(zhí)行相關(guān)的國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)政策和體育政策，同時(shí)呼吁通過(guò)國(guó)家基礎(chǔ)教育、減少體育教育的“貧困”，并應(yīng)當(dāng)在學(xué)校、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中積極推廣。由于體育設(shè)施等客觀條件的制約，導(dǎo)致僅有的設(shè)施不能滿足學(xué)生體育的多樣化需求，影響了小學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步制約了學(xué)校體育的發(fā)展。為了提高農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展水平，我們應(yīng)該改進(jìn)體育設(shè)施結(jié)構(gòu)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地開(kāi)展體育教育項(xiàng)目。目前，農(nóng)村小學(xué)體育器材中設(shè)施缺乏體育設(shè)施。為了滿足學(xué)生正常體育活動(dòng)的需要，對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行硬性配置，配備學(xué)校體育器材進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合不同學(xué)校、政府和社會(huì)的實(shí)際情況，保證充足的分配，考慮采取體育資源，避免教育資源的浪費(fèi)。

4 結(jié)語(yǔ)

在正確減少體育教育貧困和深化體育的素質(zhì)教育，特別是新時(shí)代體育和健康教育的背景下，我們應(yīng)關(guān)注孩子的體育發(fā)展，要集中精力解決農(nóng)村小學(xué)存在的各種嚴(yán)重問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)難點(diǎn)問(wèn)題和相應(yīng)的策略解決問(wèn)題，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)體育教育“脫貧攻堅(jiān)”加快農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育的腳步，向城鎮(zhèn)體育教育節(jié)奏性和持續(xù)發(fā)展的節(jié)奏性邁進(jìn)，這是農(nóng)村小學(xué)將解決的迫在眉睫的一大難題。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展并不樂(lè)觀，而且還需要進(jìn)一步加大教育改革力度。調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)，在體育教育中，無(wú)論是在體育教學(xué)大綱，教學(xué)設(shè)備還是在教師隊(duì)伍中，仍然存在著許多問(wèn)題和矛盾。相較于城鎮(zhèn)地區(qū)還有進(jìn)步的空間，農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展改革之路任重道遠(yuǎn)。