扎拉多吉

(西藏昌都市左貢縣旺達鎮(zhèn)小學 西藏 昌都 854400)

在語文課程新指標中明確指出，朗讀是小學語文教學的基本手段，學生從朗讀的過程中可以更好地理解課文中包含的情感，提高學生對語文課文的理解能力，幫助學生更好的發(fā)展語言，讓學生更好的體會文字的魅力，強調語文教學的趣味性，就是在日常的小學語文朗讀教學展開過程中，需要首先明確教學目標，并以此為標準展開多樣性的朗讀教學，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠更好地在朗讀教學當中投入感情，使朗讀效果更加生動形象。

1．明確朗讀教學要求

教師在展開小學語文朗讀教學時，需要首先明確朗讀教學要求，只有在明確朗讀教學要求的前提下，才能更好的把握整體的教學節(jié)奏，明確教學方向，從而使朗讀教學更加有質量。例如，在部編版《登鸛雀樓》這一首古詩當中，教室需要提前做好教學教案，對教學內容進行仔細分析，明確教學重點，《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙登上鸛雀樓之后的所思所感，整首古詩蓬勃大氣，慷慨激昂，對學生來說有著極大的朗讀優(yōu)勢，而且古詩作為詩體結構，內容較短，斷句也比較明顯，學生很容易掌握，非常適合用于學生的初級朗讀內容。在這首古詩的前兩句當中，主要描寫了詩人王之渙登上鸛雀樓之后的所見，太陽緊貼著山邊落下，黃河朝向大海而奔流，短短數(shù)詞就描繪了站在鸛雀樓之后的壯觀美景，既生動又形象，能夠帶領學生身臨其境感受自然的美好景色，而后兩句抒發(fā)了王之渙的思想感情，只有站得更高，才能看得更遠。教室在這一節(jié)古詩教學當中，需要學生熟練掌握古詩中的生字，并對整首古詩進行通篇朗讀背誦。

2．注重朗讀技巧教學

小學生缺乏學習基礎，缺乏正確的朗讀方式，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，避免錯誤的朗讀方式對學生造成影響，教師需要注重朗讀技巧教學，并在教學過程中需要對學生進行適當引導，幫助學生掌握朗讀技巧，提高學生的朗讀能力。例如，在部編版《曹沖稱象》這一節(jié)課當中，主要講述了曹沖小時候與眾位大臣一起稱象的故事，通過與眾位大臣的直接對比，清晰的反映出了幼年曹沖思維敏捷，富有創(chuàng)新，愛動腦筋的聰慧形象，整篇文章是以故事的形式進行展現(xiàn)，對現(xiàn)在小學學生來說更加容易掌握，教室在朗讀教學展開過程中，需要幫助學生掌握正確的朗讀技巧，讓學生根據(jù)課文內容進行標記自然段，并對課文中的內容進行合理斷句，同時掌握標點符號的應用，根據(jù)標點符號來進行合理斷句，并且加強課文內容中情感的理解，做到帶著感情的進行朗讀課文，使朗讀效果更加生動形象。

3．強化朗讀教學多樣性

教師在小學語文朗讀教學展開過程中需要強化朗讀教學的多樣性，利用豐富多樣的朗讀教學，一方面，可以有效提高學生的學習興趣，讓學生更好地融入到朗讀教學中來，抒發(fā)自身感情，敢于打破學生的心理障礙，敢于張口大聲朗讀，另一方面，則可以讓學生體驗到更好的語文朗讀教學，避免單一的朗讀教學方式影響學生的學習興趣。例如，在部編版《彩色的夢》這一節(jié)課當中，教師可以利用多媒體教學設備引導學生對夢進行回憶，并積極與學生進行溝流交通互動，讓學生將夢中的情景講述出來，然后再代入到朗讀課程內容當中?；蛘咭圆噬膲魹橹黝}，展開多樣化的語文朗讀活動，讓學生以角色扮演的形式對課文內容進行朗讀[1]。

4．創(chuàng)設朗讀展示平臺

取得成功的心理體驗是學生繼續(xù)學習的不竭動力，教師需要充分利用學生的這一心理特點，創(chuàng)設朗讀展示平臺，為學生創(chuàng)造良好的成功情景，提高學生的學習自信心，從而不斷提高學生的朗讀能力。例如，教師可以定期展開相關的教學活動，并邀請其他教師或家長進行參與，來欣賞以學生作為主體的語文朗讀表演，不僅豐富了學生的語文學習生活，提高學生的學習體驗，還可以讓家長更加直觀的了解學習進度，觀察到學生的學習變化。這是在學生結束朗讀表演之后，需要對學生的表演效果進行積極評價，讓學生充分的感受到教師和各個家長的認可，以此來滿足學生渴望獲得家長或教師認可的心理需求，為學生創(chuàng)造良好的成功體驗。

5.總結

總而言之，朗讀教學在小學語文教學中有著不可替代的作用，是小學語文教學中的最為重要的一個部分，可以幫助學生鍛煉口語協(xié)調能力，讓學生更好的理解感情，本身小學學生就年齡較小，對語言的認知不是很明確，很多字詞發(fā)音不夠精準，是造成學生發(fā)音模糊，語速較慢，語言表達能力較低的主要原因，所以教師在教學過程中需要強化小學語文朗讀教學，讓學生在朗讀的過程中調整語言狀態(tài)，落實學生的傾聽訓練及口語訓練，全面培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生能夠充分的帶著感情進行朗讀，落實提高朗讀效果。