何伙珍

(福州市建筑工程職業(yè)中專學(xué)校 福建 福州 350000)

1.項目實施的必要性分析

在中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并構(gòu)建產(chǎn)教融合孵化基地是一項重要的內(nèi)容，能為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革提供強有力的保障。從而完善基于專業(yè)教育為出發(fā)點且具備精準定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，探索出符合新時代中職學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺少明確培養(yǎng)目標、不能深度關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等的問題，進而借助學(xué)生能動性、創(chuàng)造性、創(chuàng)意思維的充分發(fā)揮，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供促進作用，保障“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念在教育教學(xué)領(lǐng)域全面落實，助力創(chuàng)新型國家的建設(shè)與發(fā)展。

2.中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2.1 與專業(yè)教學(xué)難融合。在對中職校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育?！案髯詾檎?，大多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)都是以“選修課”、“公共基礎(chǔ)課”、社團活動等為載體，內(nèi)容也偏單一，集中傾向于淘寶及實體店等的創(chuàng)辦。重效益產(chǎn)出和商業(yè)效應(yīng)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)相融合。如建筑工程施工專業(yè)在進行專業(yè)人才培養(yǎng)時，開設(shè)的課程往往是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航等為主，加以項目計劃書的撰寫、“創(chuàng)業(yè)集市”的舉辦、創(chuàng)業(yè)項目的開展等，以期實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，但從課程實際情況來看，卻與專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)不緊密。

2.2 參與面存在局限性。在中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐開展過程中，開展形式大多是“商業(yè)模式競賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等為主。這些實踐能為學(xué)生步入社會前開展創(chuàng)業(yè)活動、了解各項專業(yè)基礎(chǔ)知識等提供巨大幫助，同時也利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。然而，參與此類實踐的學(xué)生人數(shù)有限，并不能覆蓋全體，產(chǎn)生參與人群的局限性。

2.3 教師專業(yè)性不足。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實有效開展，當前社會中的各大中職學(xué)校均開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)、組建師資隊伍。但本校師資大多是專業(yè)老師，自身的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷及經(jīng)驗也不足，使得在教學(xué)過程中難以有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，而借助專業(yè)教育來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展這一目標更是難以達成，長此以往，陷入發(fā)展的瓶頸。

2.4 缺乏長期有效的第二課堂支持。不少中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動是以短期競賽為目的而開展，并且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程第二課堂的建設(shè)；部分學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，但課后沒有及時跟進，往往只是以項目計劃書或項目PPT為作業(yè)而完成，加上中職學(xué)生社會經(jīng)驗缺乏，沒有第二課堂的支持會使中職專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受限。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有效融合策略

3.1 融合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識。從專業(yè)教學(xué)主渠道為中心，挖掘各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可能性，可在課程的日常教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)意思維開發(fā)、制定方案、親手實踐等內(nèi)容，并尋求與其他課程的多角度融合，將“專業(yè)+創(chuàng)新，教學(xué)+創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練及創(chuàng)新意識培養(yǎng)等在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中潛移默化、融會貫通。這也符合國家對中職生“創(chuàng)新創(chuàng)意”的“工匠精神”的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練、成果展示中，加強創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的專業(yè)基礎(chǔ)得到有效夯實。如在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)課程中，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到工程測量、主體結(jié)構(gòu)施工、施工組織設(shè)計、建筑材料檢測等專業(yè)課程中，同時以各門課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入點和具體實施方法。例如，在施工組織設(shè)計課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，因該課程學(xué)習(xí)存在較強理論性、思維性與創(chuàng)新型，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入過程中，需要合理的設(shè)置創(chuàng)新性問題，為學(xué)生獨立思考提供引導(dǎo)作用；提問學(xué)生“在當今社會中，怎樣的網(wǎng)絡(luò)計劃圖能稱得上十全十美？”、“施工現(xiàn)場所產(chǎn)生的諸多建筑垃圾，如何有效利用？”以此類開放性問題為引導(dǎo)，可幫助學(xué)生自主思維有效運轉(zhuǎn)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激活的情況下，必然能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強奠定堅實基礎(chǔ)，也能進一步提升學(xué)生的創(chuàng)意思維。

3.2 組織技能競賽，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)熱情。國家對于中職生的培養(yǎng)目標主要是：培養(yǎng)具有精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)意的高素質(zhì)的勞動者。因此，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為目標，而在這過程中，最重要的載體應(yīng)是專業(yè)技能競賽與專業(yè)學(xué)科發(fā)明。在設(shè)置賽題時，應(yīng)注重與時俱進，關(guān)注當下的熱點與難點，關(guān)注該專業(yè)的社會需求，從而在競賽中為學(xué)生理論知識綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新構(gòu)思實踐能力等的培養(yǎng)、鍛煉提供思路及幫助。值得注意的是，為確保學(xué)生在競賽訓(xùn)練中積極性的有效調(diào)動，教師可選擇創(chuàng)新學(xué)分、獎勵機制、成果導(dǎo)向等方式為學(xué)生提供引導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生獲得學(xué)分情況給予一些課程的免修、外出研學(xué)的機會，并為這部分優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)，充分激學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，讓學(xué)生明白未來掌握在自己手中。

例如：在目前建筑工程施工專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合過程中，實踐競賽活動可根據(jù)專業(yè)課程，選擇“房屋構(gòu)造設(shè)計大賽”“BIM軟件建模競賽”等多種實踐項目，而在競賽訓(xùn)練開展時，需要指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、實踐、引導(dǎo)方面提高重視程度。以“房屋構(gòu)造設(shè)計大賽”為例，模型應(yīng)在傳統(tǒng)的設(shè)計上加以修改，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；而在“BIM軟件建模大賽”這類型的比賽中，應(yīng)借助各種新手段不斷模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高CAD、BIM等軟件應(yīng)用水平。除此之外，專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的過程中，還應(yīng)考慮到建筑工程施工專業(yè)基礎(chǔ)——工程測量這一環(huán)節(jié)。圍繞工程測量這部分專業(yè)知識，可選擇測量競賽活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到經(jīng)緯儀、水準儀、RTK等重要儀器測量訓(xùn)練項目中，為學(xué)生高效自我探索、精準測量提供引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中思考：儀器的使用功能是否可以加以創(chuàng)新、理論計算方法的簡算法等；讓學(xué)生打開思路、激發(fā)創(chuàng)意，吃苦耐勞，精益求精。

3.3 開設(shè)知識講座，分享雙創(chuàng)融合經(jīng)驗。在有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的過程中，要做到把與時俱進的精神落實到思想和行動上，借此才能實現(xiàn)滿足社會所需的新型人才培養(yǎng)目標。因此，我們應(yīng)利用好“校企合作、產(chǎn)教融合”的資源，將本校畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友及企業(yè)專家等邀請到學(xué)校，通過這些創(chuàng)業(yè)人和學(xué)生之間的交流、分享、溝通，落實“校企合作搭平臺、產(chǎn)教融和促發(fā)展”的重要意義。

例如：學(xué)校可組織“校友聯(lián)盟”講座活動，將行業(yè)內(nèi)成績優(yōu)異的畢業(yè)生邀請到學(xué)校，為學(xué)生分享本人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，為激活學(xué)生們內(nèi)在動力提供促進作用，引導(dǎo)學(xué)生超越自我，為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。再如，學(xué)校還可利用 “職教周”等，組織開展主題為“技能，讓生活更美好”“專業(yè)是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等知識型講座活動，將知名建筑企業(yè)設(shè)計專家邀請到學(xué)校之中開展講座，借此幫助學(xué)生答疑解惑，并將企業(yè)及行業(yè)中的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和資源提供給廣大學(xué)生。還可組織“走進企業(yè)、了解專業(yè)”“人人出彩，技能強國”等活動，積極開展BIM、建筑CAD、沙盤經(jīng)營模擬等創(chuàng)新技術(shù)的介紹及講解活動，為學(xué)生高度重視、積極積累專業(yè)知識提供有效引導(dǎo)作用。

3.4 提升科研訓(xùn)練，提高學(xué)生雙創(chuàng)水平。為了能對學(xué)生的課程知識結(jié)構(gòu)體系的擴充、學(xué)生自主能力的提高提供有針對性的幫助，我們應(yīng)對學(xué)生開展有效的科研訓(xùn)練，學(xué)校可借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、科研創(chuàng)新實踐平臺的搭建、創(chuàng)新型教師指導(dǎo)隊伍的組建等手段，為學(xué)生在科研訓(xùn)練中的積極參與提供促進作用，確保師生之間的一對一“傳、幫、帶”教學(xué)目標有效實現(xiàn)，做到構(gòu)建融“規(guī)劃指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、實戰(zhàn)演練、孵化扶持”五大平臺于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式。例如，在建筑工程施工專業(yè)科研訓(xùn)練活動組織過程中，應(yīng)以當?shù)亟ㄖ袠I(yè)實際情況為依據(jù)，以“新型建筑材料”“面裝空鼓檢測研究”等課題為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實地調(diào)研及問卷調(diào)查等活動中，借助這些活動及過程的數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生獨立思考及探究等能力得到有效培養(yǎng)。

3.5 優(yōu)化人才化培養(yǎng)，打造雙創(chuàng)師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合過程，不止是要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，更重要的應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。學(xué)校應(yīng)以打造“五種驅(qū)動力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資鏈條為目標，即教學(xué)思考能力獨立、教育質(zhì)疑能力顯著、解決實際能力保障、雙創(chuàng)科研能力深究、創(chuàng)業(yè)實踐能力扎實。首先，豐富教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，為教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合過程中有話可說奠定基礎(chǔ)。其次，與企業(yè)建立合作關(guān)系，將專業(yè)教師輸送到企業(yè)，通過校企合作、產(chǎn)教融合、實地科研等培養(yǎng)渠道，利用好校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，逐步優(yōu)化雙創(chuàng)教師隊伍結(jié)構(gòu)，做到打造“驅(qū)動力助力師資發(fā)展”的科研型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍鏈條。第三，廣泛邀請行業(yè)中的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士，開展講座、研討會等方式，為教師們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、精神等培養(yǎng)提供幫助及有力保障。在此過程中，學(xué)?？赏ㄟ^獎懲及競爭機制的建立，及時表揚教學(xué)效果好的教師，嚴厲批評教學(xué)效果差的教師，有機結(jié)合教師工資和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有效調(diào)動教師參與的積極性。

4.結(jié)語

本文針對中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行了分析，并對如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有效融合進行了深入探討，希望能為中職校新型創(chuàng)新創(chuàng)意復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供新思路。希望越來越多的人能參與到職業(yè)教育的有效性發(fā)展研究隊伍中，助力人才培養(yǎng)，助力中職生的美好明天！