何伙珍
(福州市建筑工程職業(yè)中專學(xué)校 福建 福州 350000)
在中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中,積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并構(gòu)建產(chǎn)教融合孵化基地是一項(xiàng)重要的內(nèi)容,能為中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革提供強(qiáng)有力的保障。從而完善基于專業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)且具備精準(zhǔn)定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,探索出符合新時(shí)代中職學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng),改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺少明確培養(yǎng)目標(biāo)、不能深度關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等的問(wèn)題,進(jìn)而借助學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性、創(chuàng)意思維的充分發(fā)揮,為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供促進(jìn)作用,保障“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念在教育教學(xué)領(lǐng)域全面落實(shí),助力創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。
2.1 與專業(yè)教學(xué)難融合。在對(duì)中職校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn):創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育?!案髯詾檎保蠖鄶?shù)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)都是以“選修課”、“公共基礎(chǔ)課”、社團(tuán)活動(dòng)等為載體,內(nèi)容也偏單一,集中傾向于淘寶及實(shí)體店等的創(chuàng)辦。重效益產(chǎn)出和商業(yè)效應(yīng),使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)相融合。如建筑工程施工專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí),開(kāi)設(shè)的課程往往是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航等為主,加以項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫、“創(chuàng)業(yè)集市”的舉辦、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展等,以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),但從課程實(shí)際情況來(lái)看,卻與專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)不緊密。
2.2 參與面存在局限性。在中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中,開(kāi)展形式大多是“商業(yè)模式競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等為主。這些實(shí)踐能為學(xué)生步入社會(huì)前開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、了解各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等提供巨大幫助,同時(shí)也利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。然而,參與此類實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)有限,并不能覆蓋全體,產(chǎn)生參與人群的局限性。
2.3 教師專業(yè)性不足。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)有效開(kāi)展,當(dāng)前社會(huì)中的各大中職學(xué)校均開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)、組建師資隊(duì)伍。但本校師資大多是專業(yè)老師,自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)也不足,使得在教學(xué)過(guò)程中難以有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),而借助專業(yè)教育來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展這一目標(biāo)更是難以達(dá)成,長(zhǎng)此以往,陷入發(fā)展的瓶頸。
2.4 缺乏長(zhǎng)期有效的第二課堂支持。不少中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是以短期競(jìng)賽為目的而開(kāi)展,并且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程第二課堂的建設(shè);部分學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課,但課后沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn),往往只是以項(xiàng)目計(jì)劃書或項(xiàng)目PPT為作業(yè)而完成,加上中職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,沒(méi)有第二課堂的支持會(huì)使中職專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受限。
3.1 融合專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)。從專業(yè)教學(xué)主渠道為中心,挖掘各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可能性,可在課程的日常教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)、制定方案、親手實(shí)踐等內(nèi)容,并尋求與其他課程的多角度融合,將“專業(yè)+創(chuàng)新,教學(xué)+創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合,將創(chuàng)新思維訓(xùn)練及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中潛移默化、融會(huì)貫通。這也符合國(guó)家對(duì)中職生“創(chuàng)新創(chuàng)意”的“工匠精神”的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練、成果展示中,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,使學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)得到有效夯實(shí)。如在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)課程中,可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到工程測(cè)量、主體結(jié)構(gòu)施工、施工組織設(shè)計(jì)、建筑材料檢測(cè)等專業(yè)課程中,同時(shí)以各門課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入點(diǎn)和具體實(shí)施方法。例如,在施工組織設(shè)計(jì)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),因該課程學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)理論性、思維性與創(chuàng)新型,所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入過(guò)程中,需要合理的設(shè)置創(chuàng)新性問(wèn)題,為學(xué)生獨(dú)立思考提供引導(dǎo)作用;提問(wèn)學(xué)生“在當(dāng)今社會(huì)中,怎樣的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖能稱得上十全十美?”、“施工現(xiàn)場(chǎng)所產(chǎn)生的諸多建筑垃圾,如何有效利用?”以此類開(kāi)放性問(wèn)題為引導(dǎo),可幫助學(xué)生自主思維有效運(yùn)轉(zhuǎn)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激活的情況下,必然能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也能進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)意思維。
3.2 組織技能競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)熱情。國(guó)家對(duì)于中職生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是:培養(yǎng)具有精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)意的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此,我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為目標(biāo),而在這過(guò)程中,最重要的載體應(yīng)是專業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)學(xué)科發(fā)明。在設(shè)置賽題時(shí),應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)與難點(diǎn),關(guān)注該專業(yè)的社會(huì)需求,從而在競(jìng)賽中為學(xué)生理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新構(gòu)思實(shí)踐能力等的培養(yǎng)、鍛煉提供思路及幫助。值得注意的是,為確保學(xué)生在競(jìng)賽訓(xùn)練中積極性的有效調(diào)動(dòng),教師可選擇創(chuàng)新學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、成果導(dǎo)向等方式為學(xué)生提供引導(dǎo),并且根據(jù)學(xué)生獲得學(xué)分情況給予一些課程的免修、外出研學(xué)的機(jī)會(huì),并為這部分優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè),充分激學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,讓學(xué)生明白未來(lái)掌握在自己手中。
例如:在目前建筑工程施工專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合過(guò)程中,實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)可根據(jù)專業(yè)課程,選擇“房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)大賽”“BIM軟件建模競(jìng)賽”等多種實(shí)踐項(xiàng)目,而在競(jìng)賽訓(xùn)練開(kāi)展時(shí),需要指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、引導(dǎo)方面提高重視程度。以“房屋構(gòu)造設(shè)計(jì)大賽”為例,模型應(yīng)在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)上加以修改,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;而在“BIM軟件建模大賽”這類型的比賽中,應(yīng)借助各種新手段不斷模擬訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高CAD、BIM等軟件應(yīng)用水平。除此之外,專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的過(guò)程中,還應(yīng)考慮到建筑工程施工專業(yè)基礎(chǔ)——工程測(cè)量這一環(huán)節(jié)。圍繞工程測(cè)量這部分專業(yè)知識(shí),可選擇測(cè)量競(jìng)賽活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、RTK等重要儀器測(cè)量訓(xùn)練項(xiàng)目中,為學(xué)生高效自我探索、精準(zhǔn)測(cè)量提供引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考:儀器的使用功能是否可以加以創(chuàng)新、理論計(jì)算方法的簡(jiǎn)算法等;讓學(xué)生打開(kāi)思路、激發(fā)創(chuàng)意,吃苦耐勞,精益求精。
3.3 開(kāi)設(shè)知識(shí)講座,分享雙創(chuàng)融合經(jīng)驗(yàn)。在有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,要做到把與時(shí)俱進(jìn)的精神落實(shí)到思想和行動(dòng)上,借此才能實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)所需的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,我們應(yīng)利用好“校企合作、產(chǎn)教融合”的資源,將本校畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友及企業(yè)專家等邀請(qǐng)到學(xué)校,通過(guò)這些創(chuàng)業(yè)人和學(xué)生之間的交流、分享、溝通,落實(shí)“校企合作搭平臺(tái)、產(chǎn)教融和促發(fā)展”的重要意義。
例如:學(xué)??山M織“校友聯(lián)盟”講座活動(dòng),將行業(yè)內(nèi)成績(jī)優(yōu)異的畢業(yè)生邀請(qǐng)到學(xué)校,為學(xué)生分享本人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷,為激活學(xué)生們內(nèi)在動(dòng)力提供促進(jìn)作用,引導(dǎo)學(xué)生超越自我,為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。再如,學(xué)校還可利用 “職教周”等,組織開(kāi)展主題為“技能,讓生活更美好”“專業(yè)是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等知識(shí)型講座活動(dòng),將知名建筑企業(yè)設(shè)計(jì)專家邀請(qǐng)到學(xué)校之中開(kāi)展講座,借此幫助學(xué)生答疑解惑,并將企業(yè)及行業(yè)中的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和資源提供給廣大學(xué)生。還可組織“走進(jìn)企業(yè)、了解專業(yè)”“人人出彩,技能強(qiáng)國(guó)”等活動(dòng),積極開(kāi)展BIM、建筑CAD、沙盤經(jīng)營(yíng)模擬等創(chuàng)新技術(shù)的介紹及講解活動(dòng),為學(xué)生高度重視、積極積累專業(yè)知識(shí)提供有效引導(dǎo)作用。
3.4 提升科研訓(xùn)練,提高學(xué)生雙創(chuàng)水平。為了能對(duì)學(xué)生的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的擴(kuò)充、學(xué)生自主能力的提高提供有針對(duì)性的幫助,我們應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的科研訓(xùn)練,學(xué)??山柚鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的搭建、創(chuàng)新型教師指導(dǎo)隊(duì)伍的組建等手段,為學(xué)生在科研訓(xùn)練中的積極參與提供促進(jìn)作用,確保師生之間的一對(duì)一“傳、幫、帶”教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn),做到構(gòu)建融“規(guī)劃指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)演練、孵化扶持”五大平臺(tái)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式。例如,在建筑工程施工專業(yè)科研訓(xùn)練活動(dòng)組織過(guò)程中,應(yīng)以當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)實(shí)際情況為依據(jù),以“新型建筑材料”“面裝空鼓檢測(cè)研究”等課題為主,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)地調(diào)研及問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)中,借助這些活動(dòng)及過(guò)程的數(shù)據(jù)分析,幫助學(xué)生獨(dú)立思考及探究等能力得到有效培養(yǎng)。
3.5 優(yōu)化人才化培養(yǎng),打造雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合過(guò)程,不止是要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,更重要的應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)以打造“五種驅(qū)動(dòng)力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資鏈條為目標(biāo),即教學(xué)思考能力獨(dú)立、教育質(zhì)疑能力顯著、解決實(shí)際能力保障、雙創(chuàng)科研能力深究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力扎實(shí)。首先,豐富教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),為教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合過(guò)程中有話可說(shuō)奠定基礎(chǔ)。其次,與企業(yè)建立合作關(guān)系,將專業(yè)教師輸送到企業(yè),通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合、實(shí)地科研等培養(yǎng)渠道,利用好校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,逐步優(yōu)化雙創(chuàng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),做到打造“驅(qū)動(dòng)力助力師資發(fā)展”的科研型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍鏈條。第三,廣泛邀請(qǐng)行業(yè)中的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士,開(kāi)展講座、研討會(huì)等方式,為教師們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、精神等培養(yǎng)提供幫助及有力保障。在此過(guò)程中,學(xué)校可通過(guò)獎(jiǎng)懲及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立,及時(shí)表?yè)P(yáng)教學(xué)效果好的教師,嚴(yán)厲批評(píng)教學(xué)效果差的教師,有機(jī)結(jié)合教師工資和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,有效調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。
本文針對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并對(duì)如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程有效融合進(jìn)行了深入探討,希望能為中職校新型創(chuàng)新創(chuàng)意復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供新思路。希望越來(lái)越多的人能參與到職業(yè)教育的有效性發(fā)展研究隊(duì)伍中,助力人才培養(yǎng),助力中職生的美好明天!